试论班主任对学生的诚信教育--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

试论班主任对学生的诚信教育

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：林秀珍

[导读] 诚信是中华民族的传统美德，是素质教育的重要内容。而现实生活中，小学生出现的诚信失范状况表明，对小学生的诚信教育刻不容缓。我通过小学生诚信存在问题的分析及诚信教育意义和诚信失范原因的探讨，提出了关于加强学生诚信教育的有效方法。

林秀珍乐清市乐成第一小学 325600
摘要:诚信是中华民族的传统美德，是素质教育的重要内容。而现实生活中，小学生出现的诚信失范状况表明，对小学生的诚信教育刻不容缓。我通过小学生诚信存在问题的分析及诚信教育意义和诚信失范原因的探讨，提出了关于加强学生诚信教育的有效方法。
关键词:诚信教育;有效方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-016-01

        诚实守信是中华民族的传统美德。诚信是衡量一个社会文明程度和道德水准的重要标尺，也是社会主义精神文明建设的一项重要内容。诚信是什么？“诚”，即真诚、诚实，具有真和实两个最基本的含义“不自欺”是其特殊要求。诚是一种道德规范，也是一种人生态度和道德境界，它体现的是我与自我的关系。“信”，即守承诺、讲信用，不欺诈和遵守诺言是其基本的道德品格。作为一种行为规约，也是一种具体的道德品格。
        小学思品教育是对未成年人的启蒙教育，不但是文化知识的启蒙，而且是思想品德的启蒙。根据小学生的不同年龄特征，按照小学生品德形成发展的顺序性和阶段性，诚信教育可分低段、中段、高段三个层次。
        一、诚实做人教育
        低段：诚实做人是最基本的道德，如实反映事情真相、不夸大、不缩小、不掩盖、不说谎，说谎害己又害人，拾物交公，拾金不昧，爱护花草。中段：真诚待人，不说谎话，在对不起别人时主动道歉，别人有错误缺点时不偏袒，表里如一，不弄虚作假，考试不作弊，作业不抄袭，知错就主动承认。高段：实事求是，不懂不装懂，不投机取巧，在自觉控制自己的基础上，对别人的虚假行为提出善意批评和劝告，正确的公平竞争观念教育。
        二、讲究信用教育
        低段：说得到，做得到；答应别人的事尽力做到。中段：承诺是严肃的，要分析可能产生的后果，再做出承诺。高段：不随便承诺，在情况有变化时要及时说明，以求得谅解；在坏人面前要能随机应变，勇敢对付。保护野生动物，保护自然。
        那如何开展诚信教育的有效方法呢？
        1.集中教育法
        目前，在我国的小学开展品德教育的最普遍使用的方法就是集中教育，它的主要形式是召开班队会。几乎所有的小学都会在每周的班队会时间里，拟定某一个主题，采用一些特有的方式，来对小学生进行教育，这是一种很重要的方法。采用这种教育方法所收到的效果往往是比较好的，学生可以在相互间的讨论中充分了解和认识诚信，形成一些理性的认识；也可以采用观看记录片的形式，从正面使学生获得大量的感性认识，达到教育的目的。
        2.个别谈话法
        由于小学生的自制能力比较差，有的学生就会经常性说谎、欺骗老师和家长。很多时候，这些学生并不是品质不好，而是一种自制力相对较弱的具体反映。一般来说，这在一个班集体中属于个别现象，出于对学生自尊心的保护，不适用集体教育的方法对他进行教育。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在这种情况下，教师应当采用个别谈话的方法进行教育，教师可以通过与其谈话的方式来发现他说谎的原因，分析情况后，可以想出一些有针对性的办法来抑制他说谎。同时，这种方法也可以拉近教师与学生之间的距离，使教师得到学生的信任，在师生彼此信任的基础上，学生更容易而且更愿意说实话。这样一来，就逐渐使爱说谎的学生变得诚实守信了。
        3.组织评选，树立诚信典型。我们开展了“诚信少先队员”评比活动。以班级为单位组织评选。首先，各班评选出班级诚信少先队员，然后在这些班级诚信少先队员中评选出全校最佳诚信少先队员，在学生中形成了人人争当诚信小学生的热潮，收到了非常好的效果。同时，对每个学生的信用状况进行跟踪，建立个人信用档案。如学生作业独立完成、考试的诚信状况等。
        4.创建情境法
        创建情境法是指通过创设构建一定的情境让学生自然地形成诚信情感体验和熏陶的一种教育方法。这里所指的情境包含了两层含义：一是现实情境、二是虚拟情境。
        构建现实情境，就是指教育者在日常生活中，有意识地利用当时周围的主客观因素，构建的真实情境。教师可以在所构建的现实情境中对学生进行教育。例如：教师可以构建这样一个情境：故意把自己的书借给学生，约定好还书的时间，如果学生按时还书，教师要表扬他，并鼓励他继续这样做；如果学生没能按时还书，教师就要了解情况后对他进行劝导教育，让他认识到诚实守信的重要性和必要性。构建现实情境法的优点在于使教育内容寓于生动形象的环境与活动中，这一过程具有情感与认知相互统一的特点。其缺点在于它不能在短时间内传授明确而大量的知识信息，因此，该方法适合与其它方法结合使用。
        与构建现实情境相比，创设虚拟情境可以达到短时间传授明确而大量的知识信息的目的。所谓创设虚拟情境，就是教育者利用现有条件，假设一个包含了诸多教育因素的情境，以达到教育目标的教育方法，教师所创设的情境并非真实发生的情境，而是一个虚拟假定的情境。教师可虚拟这样的场景：同学甲和你约定周六早晨8∶00在电影院门口见面去看电影，你会准时去吗？如果临时有事不能去，那么你将怎样做呢？可以让学生试着续演这一情境，之后，教师再对续演中的诚信问题加以评价，告诉学生要诚实守信。或者教师可以编制一个小情节，利用多媒体虚拟人物演出来，然后就其中的诚信问题进行讨论，教师并加以引导。
        这两种创设情境的方法都可以增加教师进行诚信教育的机会，并达到很好的教育效果，可使学生通过很自然的方式提升认识，获得良好的情感体验，奠定诚信的认知基础。
        诚信教育是小学生思想道德建设的内容之一，是提高小学生思想道德素质的重要途径，它是一项系统工程，又是一个循序渐进的过程，我们每个人应该立足于学生实际，结合身边的点滴事例，不失时机地对学生进行潜移默化的教育，以小学生的诚信教育为突破口，逐步提升全体公民的道德品质，从而实现国家的长治久安。为新世纪培养全面发展的人才尽一份力。
参考文献：
[1]心理辅导技术在班主任工作中的运用[J].张冬梅.教学与管理.2012(34)
[2]谈新时期班主任在教学中的作用[J].袁旭芳,薛永红.内蒙古科技与经济.2004(03)
[3]“班主任之道”中的校长管理[J].杨兆俊.教书育人.2006(36)
[4]班主任应处理好的五种关系[J].孔德博,管春风.教学与管理.2003(09)
[5]班主任权威的复归指向与意义建构[J].苑津山.教育评论.2020(03)
[6]班主任如何守好班会课这个阵地[J].李凤根.时代教育(教育教学).2010(08)
[7]做班主任的“班主任”——在示范中引领我校班主任成长（中）[J].李镇西.班主任.2014(06)