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小学数学动态生成性课堂的教学策略研究

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：阿尔孜古力热合曼

[导读] 加强小学数学课程中的生态化建设是新课程改善过后的一个重要教学方针。小学数学的生态课堂主要指导教师与学生之间形成一种相互融洽的交流和教学方式，这种形式有助于数学教学提供良好的条件，对提升教学课堂的学习效率，激发学生在课堂中的学习学习积极性。本文通过小学数学动态生态性课堂的关键性和实现数学课堂的动态生性作为主要依据进行分析，有利于新型课程创建动态生成性促进数学课程进行简要说明内容。

阿尔孜古力热合曼新疆喀什地区巴楚县阿瓦提镇第二小学新疆巴楚 843800
【摘要】加强小学数学课程中的生态化建设是新课程改善过后的一个重要教学方针。小学数学的生态课堂主要指导教师与学生之间形成一种相互融洽的交流和教学方式，这种形式有助于数学教学提供良好的条件，对提升教学课堂的学习效率，激发学生在课堂中的学习学习积极性。本文通过小学数学动态生态性课堂的关键性和实现数学课堂的动态生性作为主要依据进行分析，有利于新型课程创建动态生成性促进数学课程进行简要说明内容。
【关键词】小学数学：动态生成性：教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-012-01

        数学是一门实践性特别强的学科，数学学习不是构建知识体系，而是有利于在构建能力中具有较强的提升素质过程。生成性教学主要是通过学生的主体展现特点，利用数学教学课程对学生在能力理解领域实行优化，确保学生在实践过程中具有绝对的空间感，确切引起学生的学习目标和学习欲望。因此，学生在课堂中形成较强的学校资源进行成立，通过教师实行实际性的引导，从而影响数学课堂中形成愉悦的学习环境。
        一、小学数学课堂动态生成性的关键
        之所以是动态课程就是指在数学课程学习中，通过教师与学生之间进行相互互动，促进学生与老师之间的互相沟通与学习，利用这种互动方式，可以对数学知识促进学生激发兴趣从而积极进行学习和思考，实现关键性的交流和探讨模式，有助于师生之间存在重要的融洽关系，达到和谐学习的标准和目标。通过动态学习模式和以往数学课程的状态进行比对存在一些差距：第一，在动态课程中主要对学生的个人特点着重关注，和以往课程进行相互比对，发现动态课程中的教师能够通过每个学生的性格、学习着重点布置学习任务，这种模式的教学不仅可以激发学生兴趣还有助于学生创建学习的发展方向。第二，动态课堂对教师的教学模式更加注重。通过这种独特性促进学生和教师之间能够保持密切了解，从而对学生做到被动引导教学，通过学生的主动性在课堂上通过自己的感受进行讲解，促进学生能够快速的吸取教学中的新知识，提高教学中的实际质量和效率。要想实现动态教学，需要对动态教学做到关键和重视，让每个相关小学教师创建动态课堂，加强对此模式的重视，投入相关教学人力，有效实现动态课堂创建新的目标和发展。
        二、生成性教学在数学教学中的策略分析
        1、合理理解预设教学和生成教学的关系
        要想数学课堂教学做到高效品质，必须在课前做好充分的教学内容和教学环节，实现有结构、有目的和有技术的高品质教学。由于现如今教育是动态生成性教学，不能做到刻意减少和杜绝预设工作。针对这两点因素需要对统一事物进行不同方面的发展工作，较好的形成预设前的基础保障内容。课堂预设主要是在课程前做好充足的准备做到基础保障，有利于教学在课程中实现较好的发挥，让预设现象在课程中存在绝对利用价值，体现课程在教学中形成积极氛围。在进行数学教学过程中，教师需要对课程教学目标作为主体进行引导，对学生的认知规律、思维形式和情感态度等，通过机智的教学方法对课程的教学思路和教学方法实行引进，从而显现问题，有效对小学生的数学综合能力进行思维教育培养，实现数学课程存在重要学习魅力和体验。

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        2、以教学反思提高生成性教学价值
        生成性教学是新课程改善中的着重点之一，也是教学中的难点。在进行生成性课程过程中，利用活跃气氛、开放性教学从而引起没有规律的现象。因此，针对这些教学中产生的问题，应当借助积极教学思维进行反思，结合生成性教学的实际经验，构建生成性教学的正确理解。在对数学教学过程中，主要通过教学结构、构思、评价和反馈等状况对教学效果进行课程改善，教师不仅在课堂上呈现出教学质量的实际效果，也能在课程中实现完美的教学方式，促进小学数学生成性课堂效果的绝佳之处。
        3、将合作学习模式做到落实
        利用合作学习模式是在教学过程中实行方式最多的方法，这种方式的引进最主要的是可以活跃教学环境气氛实现引导作用。近年来，利用这种教学模式可以对教学环境实现价值，但是收获却没有多少。主要原因进行盲目流行，没能掌握合作学习中的根本经验和知识精髓。要想让合作学习发挥正确的教学效果，教师必须要对课本的教学主题和目标进行研究学习，从而提高教学质量上的研究效果的加深，并在课堂上出现的问题展开研究并进行讨论。针对这种现象需要利用学生之间做到融洽关系，通过学生之间的交流和沟通，如果问题没能做到实质性的解决，可以通过相互分享的方式进行探索找寻答案。
        三、激发学习兴趣
        兴趣是促进教学环境中找寻新知识、发展新能力的基础保障。学生兴趣主要指学生对学习状态产生的积极影响从而对学习产生心理倾向和情绪反应。因此，在教学过程中，需要引起学生注意从而接受新的知识，激发学生兴趣促进学生能够主动形成教学理念，提升学生存在主动学习能力。
        1、导语入手
        合理利用导语激发学生兴趣，促进学生的求知欲。利用各种学习形式进行学习，运用学生思维产生课程出现良好的感情，陶冶学生思想情操。
        2、设计问题
        良好的问题涉及学生敞开思想观念，促进学生大脑产生积极思想，具有思考价值。教学课堂具有良好的学习和成长的地方，将课堂氛围具有愉悦和放松的氛围构成较好的学习环境，引起教学在学习中体验数学课程中的乐趣，促进学生在学习方面体现全面发展的特点。
        四、总结
        由此看来，新课程改善措施需要在教学领导下，基于传统教学的不利之处进行改善，借助先进思想教学做到全面改进和提升，有效形成生成性能教学。针对一些高效率的生成性数学课程，实行多样化形式进行教学，提高小学生在数学教学课堂中通过学习产生有效知识激发学生产生兴趣和主动性，显现学生在课堂中的支撑力，实现小学数学生成性课堂的目标奠定有效基础。
参考文献：
[1]刘娟.小学教学构建生命课堂的策略研究[D].西南大学,2018.
[2]陈天琦.小学中段的生成性教学策略研究[D].四川师范大学,2017.
[3]高先丽.小学教学中的深度学习策略研究[D].贵州师范大学,2019.