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小学语文教学中的阅读能力培养策略研究

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：芦金红

[导读] 在如今素质教育的大背景下，小学语文教学的重心已经逐步向着培养学生综合能力和核心素养上转移，教师在日常教学实践中，应当有目的、有意识地去培养小学生的阅读能力，使他们从阅读中收获到快乐和乐趣，从阅读中感悟、从阅读中体验、从阅读中提高。

芦金红河南省太康县教师进修学校 461400
【摘要】在如今素质教育的大背景下，小学语文教学的重心已经逐步向着培养学生综合能力和核心素养上转移，教师在日常教学实践中，应当有目的、有意识地去培养小学生的阅读能力，使他们从阅读中收获到快乐和乐趣，从阅读中感悟、从阅读中体验、从阅读中提高。
【关键词】小学语文教学；阅读能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-011-01

        引言
        在小学语文课堂教学中，阅读理解一直是重难点部分，对学生的未来发展起着重要的影响。小学生本身就没有大量的生活经历，而阅读可以提升他们对世间万物的认知、开阔眼界。通过课堂中的文本阅读对学生掌握与归纳文本的中心内容是非常重要的，多数文本蕴含的情感都很丰富并感染着学生的自身价值观念，可以为学生综合素养的发展提供保证条件，并对他们的未来进步和发展更加有利。
        一、借助多媒体影像资料，激发学生阅读兴趣
        为了进一步提高小学生的语文阅读水平，提升阅读课教学质量，首要目标是激发孩子们对于阅读的兴趣，兴趣是最好的老师，也是学习任何一门学科的内在驱动力，特别是对于这个年龄段的学生们来说，有趣、好玩、生动的阅读课堂可以快速吸引他们的注意力，让学生上课时精神更加集中，在培养文字理解能力和阅读技巧时会取得更好的教学效果，事半功倍，寓教于乐，是现代小学语文课堂的教学方向。近些年随着科学技术的迅猛发展，许多先进便捷的教学辅助手段走进了课堂，语文教师应当灵活运用这些多媒体、微课、交互白板等工具，打造更加丰富多彩、绘声绘色的阅读课堂。
        二、深入分析文本，教学生正确的阅读方法
        学生首先需要掌握正确的阅读方法，才能提高阅读能力培养的效率。因此，在教学的过程中，教师应当善于对教材文本展开深入的分析，穿插阅读方法教学，使学生在阅读的过程中能够有条不紊地进行。基于笔者的教学实践经验来看，开展精读和泛读都是比较高效、科学的阅读训练方法。精读要求学生在阅读时认真理解分析文章中的每一句话，思考文本的表达内容，揣摩作者的写作情感；泛读指的是学生在浏览了文本后，大概了解文本的主要内容，对文章的整体结构和情感有一个大致的把握。教师要善于运用这两种阅读方法对学生进行引导，降低阅读难度，增强学生进行阅读学习的自信。例如，在教学《幸福是什么》这篇课文时，教师就可以首先引导学生进行泛读，大致了解教学内容；然后通过讲解把握文章的思想感情；在此基础上再进行精读，升华教学效果，提升学生的阅读能力。

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        三、帮助学生养成阅读习惯
        在课上开展阅读教学时，教师应结合阅读教材的内容设定具体的阅读训练要点，明确阅读要求，如声音洪亮、神态自然、能读准字音等，引导学生形成独特的阅读方式，培养学生的阅读习惯，进而促进学生阅读能力的提升。以《白杨礼赞》教学为例，教师可以先让学生自主默读，熟悉课文的具体内容，然后引导学生进行有感情的朗读，为学生创造良好的阅读氛围。通过周围同学的感染，让学生迅速投入到阅读氛围中，有利于学生更加深入地感受白杨树的坚强、挺拔的品格，体会文中蕴含的中华人民艰苦卓绝的奋斗精神，引导学生养成顽强的精神，让学生在遇到困难时也能迎难而上，不逃避、不畏惧，有利于培养学生的语文综合素养。
        四、开展多样化朗读，培育学生良好语感
        朗读作为语文教学当中的重要部分，是由古至今都沿用的教学方式。但是，伴随社会的持续进步与发展，老师在进行教学方式探索与创新上逐渐迷失，过分追求某些“花样”，或是不断涌现的新“方法”，对于以往的教学方式却并不屑一顾。这就造成语文课上阵阵的读书声逐渐减少，使得朗读这个实用且“传统”的教学方式越来越不受重视。伴随新课程改革在小学教学中的持续推进，以及人们恢复语文课上朗读愿望得更加迫切，使得朗读得以重新回到老师的视野中。小学时期的低年级，是学生完成汉字学习以及提升认知的初始阶段，学生能够结合汉字具体的发音与朗读，实现自身朗读能力的提高，进而强化对于汉字的语感。有感情地朗读文章，事实上就是让学生借助自己的口讲出作者所写的话，学习作者的语言以及遣词造句，了解作者当时的神气和音韵，感知到作者所表达的是思想感情。借助大量的朗读，指导学生对课文中的重难点部分进行多样化的朗读，理解并掌握课文的语气、节奏以及句式，研究其中所隐藏的情趣与意志，深入感知文章中的用词、造句、排布以及情境。
        五、多开展课外阅读，提高学生文学素养
        小学生的阅读能力取决于语文知识水平、理解能力、思维能力等方面，想要提高学生的阅读做题效率和学习质量，凭借教材中有限的课文内容是不够的，需要长时间的阅读训练，加以练习，养成定期阅读习惯。教师可以在课文内容基础上，适当添加和融入一些课外阅读部分，带领学生赏析课外的散文、科普文、寓言、神话等，有目的地培养学生们的阅读理解能力和语言思维，定期开展专项阅读训练，还应当督促学生在读完布置的课外读物后，记录自己的阅读体会，以此来考查学生们的文字理解能力和表达能力。
        结束语
        综上所述，在新课改的教育体制改革下，小学语文阅读教学已经正式成为教师需要重视的教学工作。为了让学生可以养成自主阅读习惯，同时让小学生具备自主思考与文章框架概括的能力，教师的首要任务是转变传统教学理念的束缚，创设新颖的阅读教学形式，为学生营造趣味轻松的课堂学习氛围，引导学生积极地发挥自我想象，让学生真正成为语文课堂的小主人，进而有效激发小学生的阅读自主性和兴趣的培养。
参考文献
[1]赵怡婷.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].课程教育研究,2020(20):84-85.
[2]冷冬艳.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].中华少年,2020(14):78+81.
[3]林倩倩.小学语文教学中对学生阅读能力的培养探讨[J].新课程,2020(18):174.