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新高考改革下高中地理教学的策略分析王琳艳

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：王琳艳

[导读] 随着社会的不断前进，我国人民对教育越来越重视，在这样一个背景下，我国出台了新高考改革政策。新高考改革政策直接促进了高中教学的重大革新，由于高校招生的人才标准从只关注分数正在向关注学生综合素质和能力方面发展，所以高中教学应当改变传统的唯分数论和唯成绩论的教学观念，转变为以提高学生综合水平的教学方式。在高中地理课堂的教学中，高中地理教师应当积极转变教学理念和教学策略，以培养学生的核心素养为主要目标，促

王琳艳湖南省永州市零陵区永州三中湖南永州 425000
【摘要】随着社会的不断前进，我国人民对教育越来越重视，在这样一个背景下，我国出台了新高考改革政策。新高考改革政策直接促进了高中教学的重大革新，由于高校招生的人才标准从只关注分数正在向关注学生综合素质和能力方面发展，所以高中教学应当改变传统的唯分数论和唯成绩论的教学观念，转变为以提高学生综合水平的教学方式。在高中地理课堂的教学中，高中地理教师应当积极转变教学理念和教学策略，以培养学生的核心素养为主要目标，促进学生思维能力的发展。
【关键词】新高考改革；高中地理；教学策略；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-010-01

        引言
        在当前阶段，新高考改革正在全国进行广泛的普及和推广，全国各省市都在积极响应新高考改革政策并都在不同的程度上进行了教学方式和策略的改进。例如我国山东省实现了高考“3+3”模式的考试制度，在这个模式中，地理学科的地位是十分特殊的，因为地理相比于数学和物理等纯理科并不是十分抽象并且也更加贴近生活，而地理相比于语文、历史以及政治等纯文科又需要一些理性思考，鉴于地理学科的特殊性，教师应当积极将学生的自身特点与地理知识相结合来促进学生学科素养的形成。
        1 灵活讲课，培养学生深入钻研的兴趣
        随着新高考改革的不断深入推进，学生们在选择考试科目上有了更高的自由度，这样可以让学生选择自己喜欢以及适合的科目进行深入学习。在传统的高中地理学科教学中，由于地理学科在高考总分数中占据的百分比较低，导致学生对地理学科缺乏足够的重视，因此开始逐渐失去对地理学科的学习兴趣，导致学生在高中阶段没有养成地理学科思维和素养。在新的选课模式下，地理与物理、化学、生物、政治和历史取得了相同的地位，成为了学生高考备考的主要科目之一，并且地理学科也是大学某些专业的基础学科，因此更多的学生对地理学科产生了重视，但是同时学生的学习压力和学习负担也进一步加重。为了缓解学生的学习压力，高中地理教师应当采用灵活的讲课方式打造一个生动有趣的地理课堂，可以缓解学生的听课压力，还可以激发学生的思维，进一步促进学生对地理学科的学习兴趣，积极引导学生在快乐中学习地理。例如，教师可以借助多媒体为学生播放地球气候变化的视频，让学生直观感受到地球的气候变化，让学生产生对气候学习的兴趣，随后教师再引出本堂课的知识内容，有利于学生对知识展开深入的学习。

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        2 对课堂教学优化，培养学生自主学习精神
        在传统的地理课堂教学中，由于教师普遍还受一些旧的观念所影响，导致课堂教学模式通常是教师在讲台口述地理知识或者是在黑板上讲解知识，学生在课堂上埋头记笔记，这种没有把学生作为课堂主体的传统的教学方式导致课堂气氛十分枯燥沉闷，学生是在被动的学习，学习地理的热情度不高导致课堂效率始终得不到提升。因此教师应当积极转变教学观念，根据新高考改革提出的要求不断对课堂进行优化，以学生为课堂主体培养学生的自主学习精神。例如，教师可以采用分组教学方法对高中地理课堂进行优化，教师首先要以学生为课堂主体，在讲课之前充分了解班级学生的知识掌握程度和学习状况，然后根据学生的地理基础知识的掌握情况和学生的学习能力将学生分为不同的小组，保证每一个小组中每一位学生的地理水平是相近的。如果小组内部学生的水平相差太多，那么水平一般的学生就会在小组讨论中逐渐被边缘化，这样会导致这一部分学生产生落差感并丧失了参与课堂的热情。分组之后教师可以在上课之前为不同的小组设置不同难度的问题，然后让学生们带着自己的问题听教师上课，随后小组内部展开广泛讨论，让每一位同学都积极主动参与其中，培养了学生自主学习精神。
        3 丰富教学内容，提升学生的地理学科素养
        在高中地理教学课堂中，如果教师仅仅按照书本上的知识进行上课，那么学生的感受将会是十分单一且枯燥的，不利于学生顺利接受知识。因此，高中地理教师应当在地理课本知识内容的基础上丰富课堂教学内容，让学生高效率地接受地理知识，也能进一步锻炼学生的综合思维。例如，在相教版《地理环境的差异性》教学中，教师可以在PPT上播放不同植物的图片，让学生根据以往学习到的地理知识分辨不同的植物或者不同的景色分别属于哪一个地理区域，让学生意识到不同的地理位置存在着差异性，巩固学生之前学习的知识的同时为本堂课所学内容做好铺垫。另外在课堂上教师还可以为学生播放flash动画让学生动态感受地理知识，还可以引导学生绘制思维导图来完善学生的地理知识体系，通过丰富的教学内容强化学生的专业能力和专业素养。
        结语
        新高考改革为高中地理学科教学的改革与创新提供了新的思路和方向，在以培养学生综合能力和核心素养的前提下通过灵活的授课方式、优化教学课堂以及丰富教学内容来培养学生的钻研精神、主动学习精神和学科核心素养，促进学生化被动学习为主动学习。在新的改革背景下，教师应当不断提升自己的素养，积极改变教学策略并实现创新，以学生为本，帮助学生考上理想的大学，实现学生自我价值，为新时代社会发展培养优秀的高素质人才。
参考文献
[1]吴新宽. 高中物理教学中存在的问题及对策 [J]. 中学生数理化(教与学). 2017(09)
[2]王林锋. 新课程背景下高中物理教学中存在的问题及解决对策分析 [J]. 中学课程辅导(教师教育). 2016(22)