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小学科学实验运用多媒体技术教学分析

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：郭发友

[导读] 现阶段，教育工作者最为关心的一个问题便是教育模式变化和教育的发展。近些年，多媒体技术教学的这一模式正在广泛应用到我们的课堂教学中，特别是小学科学课堂的教学中，运用这种多媒体技术就能够有效地调动和激发我们的学生对科学知识的兴趣。基于此，本文主要对小学科学实验中运用多媒体技术进行教学的策略进行了分析，以利于推动教育领域的发展。

郭发友镇宁布依族苗族自治县双龙山街道岩坡小学 561200
【摘要】现阶段，教育工作者最为关心的一个问题便是教育模式变化和教育的发展。近些年，多媒体技术教学的这一模式正在广泛应用到我们的课堂教学中，特别是小学科学课堂的教学中，运用这种多媒体技术就能够有效地调动和激发我们的学生对科学知识的兴趣。基于此，本文主要对小学科学实验中运用多媒体技术进行教学的策略进行了分析，以利于推动教育领域的发展。
【关键词】小学科学；实验；多媒体技术；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-001-01

        引言：现代多媒体技术的产生与发展让我国小学科学实验的教学变得更加直观、生动。可这也就对教师提出了更高的要求，教师不仅仅要掌握好对视频以及音频进行处理的技术，还要掌握好图像技术以及压缩技术等等。由此我们可以看出，运用先进的多媒体技术开展教学对老师来说也是一个挑战。但只要有效的运用多媒体技术，打破了传统的课堂教学理论观念，不仅仅是可以充分调动小学生的自主性和学习热情，实现了课堂教学效率的最佳化，使得学生更加积极主动地投入到了课堂教学当中，还可以对小学生的逻辑创造力和知识水平进行了培养，从而促进小学生的长远发展。
        一、多媒体技术的特征
        （一）丰富性
        多媒体技术作为一种传播信息的手段，它的功能特别丰富，其中包含音频、影像、文字等，这些功能的价值也会在小学科学实验的教学中发挥出来。在实际进行实验的过程中，运用这种多媒体技术将会拥有一定的吸引力，让学生自主参与实验的活动。例如，在做一个与水有关的实验时，教师就是可以通过利用先进的多媒体技术为每位学生提供一段水流动的声音，并在其中增添一些特殊的音效，这样就能够在一定程度上对于学生听觉进行了刺激，让我们的学生模拟出真实的水实验场面。
        （二）互动性
        小学科学实验的互动性特点主要会在多方面的共同交流上，其中包括教师、学生、以及多媒体。老师在充分利用多媒体技术为学生进行实验的教学过程中，一定要把所有的教学内容都完全地展现给每个学生。学生也不能仅仅留意实验的步骤以及技巧，还要注意教师对教学内容的讲解，可以自己发现问题，从教师那里获取答案。同理，教师也希望学生能够在课堂上提出一些问题，让我们的学生在多媒体的展示中寻求正确的答案[1]。
        （三）灵活性
        在小学科学实验的教学中运用多媒体技术最大的优势就是可以进行反复的回放，还可以快进以及快退。这样不仅会帮助教师节省时间，还可以让学生在重复观看的过程中，实现自己操作能力的提高，从而有效提高教学的效率以及教学的质量。另外，运用多媒体技术还可以对早期的教学课件进行查找以及观看，特别是在做相关实验时，早期的课件就会为学生带来启发，帮助了新实验的顺利完成。
        二、小学科学实验运用多媒体技术的教学策略
        （一）优化科学实验课堂导入
        伴随着当今新课程的改革，最新的标准中也提出学生在课堂中一定要拥有着主体的地位。这也就要求着教师，一定要在实际进行教学的过程中，调动学生对科学实验的热情，让学生能够积极主动进行学习。

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在运用多媒体技术时，教师的讲解加上丰富的教学图片以及视频，进行课堂的导入，为学生营造一个良好的学习氛围，就可以让学生受到相关知识的感染，最终实现学习效果的提高。
        例如，在学习教科版五年级上册“河流对土地的作用”时，教师就可以利用多媒体技术为学生制作课件，让学生了解到河流对土地的影响，从而对学生保护环境的意识进行有效培养。教师可以在实际进行教学的过程中，利用多媒体技术为学生演示河流的形成过程，以及其中所涵盖的物质，并利用相应的视频以及图片等，让学生了解到河流对土地的作用，从而引导学生关注怎样减少这一灾害，以保护我们的家园，继而激发出学生对科学知识进行学习的动力，让学生自主的掌握科学知识。
        （二）深化实验教学知识
        在实际开展小学科学课堂教学的工作过程中，教师一定要培养小学生的探究性思维，扮演好自己在课堂上的引领者角色，引导小学生掌握如何提出问题、分析存在的问题、解决实际问题，从而有效地培养和提高小学生的探究性思维。教师在利用多媒体技术为学生播放实验视频的过程中，一定要在关键之处暂停，让学生找出问题。之后，教师就有机会引导他们的学生开展思考，并且找到相应的解决方案。最后教师可将继续向学生播放视频，验证他们的想法[2]。
        例如，在学习教科版六年级上册“斜面的作用”时，教师就可以为学生讲解斜面的相关知识，并引导学生利用多媒体的教学课件来进行“斜面是否省力”的实验。在教师的引导下，学生就会对通过实验来对斜面的作用进行深层次的了解，从而加强学生对实验知识的掌握情况，深化实验教学的知识，对学生的发散思维能力进行培养，最终实现小学生自主探究能力的有效提高。
        （三）丰富实验的教学模式
        在早期我们进行小学科学实验教学的整个过程中，通常都需要由老师在讲台上为他们说明实验操作的重点和步骤，学生们在台下就会记录一下笔记，这样就很可能导致我们课堂的实验教学变得枯燥乏味，达不到理想的教学效果。而如果充分运用了多媒体技术对其进行教学，就能够丰富课堂的实践性和教学内容，将传统的实验性教学方式和多媒体技术的实验性教学方法进行有效地融入，最终达到提高学习的效果以及教学的质量。在进行实验的过程中，学生也要学会通过合作来完成实验，这也就要求着教师要将学生划分为小组，从而对学生的合作意识进行培养。与此同时，教师也可以为每一个小组设定实验的任务，让小学生学会分工合作，将实验中的目标和任务做出划分，通过这种协作方式来帮助他们完成目标和任务，使得小学生能够体会感受到成功的快乐。
        例如，在学习教科版四年级下册“模拟安装照明电路”时，教师就可以利用多媒体技术来为学生展现用开关控制电流通和断的概念，并利用动画来为学生进行具体的呈现，从而引导学生进行模拟安装照明电路的实验。教师就可以将学生分为小组，小组合作设计房间的照明电路，阐述小组设计的原理，并倾听其他成员的合理建议，修正设计的方案。在安装照明电路之后，引导学生检测电路。这样就可以让学生在进行实验的过程中，帮助学生掌握电路的相关知识，有效促进小学生科学学习意识的形成。
        结束语：
        综上所述，在小学科学的实验中，多媒体技术可以发挥出极大的价值。但我们也一定要清楚，多媒体技术并不可能将传统的教学方法进行完全的取代，只有将多媒体技术有机地融入到小学科学实验教学中，才可以在一定程度上提高教学质量，达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]戴朋.小学科学实验教学的多媒体技术运用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2020:2.
[2]哈拉哈提·马兰木汗[1].小学科学实验运用多媒体技术教学分析[J].文学少年，2021,(9).