郑晓梅
新疆巴州人民医院 新疆 库尔勒 841000
【摘要】目的：观察PBL(以问题为基础的教学法)教学模式在糖尿病查房护理带教中的应用价值。方法：选取我院护生64例（2019年7月至2020年8月），随机分为PBL教学的观察组（32例）与传统带教的对照组（32例），观察护生考核结果及护理查房满意度。结果：与对照组相比，观察组考核成绩高，护理查房满意度高，P＜0.05。结论：在糖尿病查房护理中应用PBL教学模式，能提高护生考核成绩，并且该带教模式得到了护生广泛认可，值得借鉴。
【关键词】PBL教学模式；糖尿病；查房；护理带教
在临床护理教学中，护理教学查房是一项非常重要的内容，其主要目的为进一步巩固理论知识，有效检查临床综合护理能力，提高教学效果的同时帮助护生培养临床思维意识[1]。糖尿病已经成为了一种严重威胁人们健康的疾病，其影响因素较多，临床护理要求高，进而护生必须了解糖尿病知识，意识到饮食、运动、药物对疾病控制的重要性，做好糖尿病患者查房工作[2]。本研究选取我院护生64例，观察PBL教学模式应用效果。
1资料与方法
1.1一般资料
2019年7月至2020年8月，选取我院护生64例，随机分为2组，各32例，均为女性。对照组年龄19至23（21.74±0.52）岁，中专、大专、本科各10例、15例、7例，观察组年龄19至23（21.58±0.47）岁，中专、大专、本科各11例、15例、6例。一般资料对比，P＞0.05。
1.2方法
对照组：带教老师讲解相关问题，示范操作技能等。
观察组：①护生进行分组学习，根据查房病例特点及教学大纲，带教老师引导护生设计问题，在糖尿病患者护理查房中，可设置的问题有糖尿病诊断标准时什么？糖尿病护理重点是什么？②根据查房病例情况及相关问题，护生通过求教医生、查阅资料等方式得到问题答案。③进行教学方法时，每个小组需有一名成员进行床边病史汇报及体格检查工作，然后其他护理补充相关内容，说明自身的观点，最后由教师进行总结。④引导护生进行病例讨论，结合病例特点，对设置的问题进行讨论，并且进一步深入讨论糖尿病护理措施及操作技术。⑤针对护生学习成果，教师进行纠正及补充，并参与到护生讨论中，向其说明当前先进的护理技术，使护生掌握更全面的护理知识。
1.3观察指标
考核成绩：包含理论及操作，各100分；护理查房满意度：进行问卷调查。
1.4统计学方法
SPSS20.0，计量资料表示：（），t检验，计数资料表示：n,%，检验，P<0.05，差异有统计学意义。
2结果
2.1考核结果对比
带教后，观察组考核成绩高于对照组，P＜0.05，见表1。
表1 考核结果对比（分）
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2.2护理查房满意度对比
观察组非常满意17例，占54.84％，满意14例，45.16％，不满意0例，总满意31例，满意度100.00％；对照组非常满意12例，占38.70％，满意15例，48.39％，不满意4例，12.90％，总满意27例，满意度87.10％。=4.2759，P=0.0386。
3讨论
对于护生来讲，教学查房是必不可少的内容，有利于其临床思维能力的培养，同时，为进一步巩固及提高护生理论及实践水平，需做好护理教学查房工作，保证理论与实践得以结合，促进护生整体素质的提升[3]。近年来，越来越多的带教方式涌现出来，均对传统带教模式进行了改进及完善，在提高带教效果方面具有积极作用。
本研究结果中，与对照组相比，观察组考核成绩高，护理查房满意度高，P＜0.05。近年来，我国护理教育要求以护生为中心，并且内容包含多个方面的健康需求，如心理、生理、精神、环境等。PBL教学已经在临床护理地带教中有了很多应用，其主要目的为提高护生自学及解决问题的能力，这种教学模式在国外已经应用成熟，将其应用于教学查房中，能根据典型病例，并且在教师引导下，使护生利用已经掌握的知识提出相应的问题，并且通过多种途径解决问题，找到答案，构建医学知识体系，最终促进其临床护理能力的提升[4]。在PBL教学模式下，能提升护生学习欲望，使其主动的探寻知识，激发自我学习潜能。并且能进一步培养其临床思维，对护生预后的实际工作意义重大。糖尿病查房护理中应用PBL教学模式，能使其亲身体验知识的产生及发展，提高主动学习能力，提升综合素质。但是在具体实施时，应注意提高护生认知度，使其正确认识PBL教学模式，并且具体教学查房期间应考虑到护生之间的差异，帮助其更好的适应PBL教学法查房[5]。而且在病例的选取方面，不仅要包含糖尿病知识学习重点，还应对相关内容进行进一步拓展，使学生在实际查房中有效应用所学知识。
所以，在糖尿病查房护理中应用PBL教学模式，能提高护生考核成绩，并且护生满意度较高，具有应用及推广价值。
参考文献：
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