张羽
江苏省昆山市第三人民医院 216300
摘要：目的：分析翻转式课堂设计在急救护理教学中的应用。方法：以2019年9月至2020年9月我院进行培训的临床护士13人作为本次研究对象，对以上所有护士进行急救护理教学培训，根据护士的不同级别采用翻转式课堂与分层次培训相结合的教学模式，分析该教学模式在培训当中的应用效果。结果：培训后护士的考核成绩明显优于培训前（P＜0.05）。结论：采用翻转式课堂对护士进行急救护理学习的培训，可以显著提升护士的综合能力，提高其考核成绩。
关键词：翻转式课堂；急救护理教学；综合能力；学习质量
随着网络科技的不断发展，在近几年的教学当中，出现了大量以网络为基础的教学模式，翻转式课堂就是其中一种，并且在教学当中具有较大的优势，该方式利用新媒体进行教学，教学视频比较短，但是其内容却更加清晰，方便护士进行学习，移动式教学也受到了很多护士的认可[1]。基于此，本文针对本科进行急救护理知识培训的护士采用翻转式课堂进行教学，并分析其应用效果，现做如下报道。
1.资料与方法
1.1一般资料
以2019年9月至2020年9月我科进行培训的临床护士13人作为本次研究对象，对上所有护士进行急救护理教学培训，男性2人，女性11人，其中N1级4人，N2级4人，N3级5人，本科学历12人 大专学历1人，平均年龄（22.78±1.46）岁。
1.2方法
1.2.1对照组采用传统教学方式，导师根据培训大纲对护士进行课堂讲解以及演示等。
1.2.2实验组在对照组基础上增加翻转式课堂的方式，内容为：(1)培训前准备,导师在培训之前将主要内容根据护士的不同级别进行分类，并将其上传到学习平台上，主要内容包括教学视频、PPT、护士的任务、拓展资料以及需要进行讨论的相关案例等，护士通过平台中的资料进行自学，同一级别的护士组成一个小组，以小组为单位收集相关的学习资料并进行讨论分析，每个级别由不同的导师进行培训，导师在进行课堂讲解之前对护士的讨论结果进行总结，并将护士们的问题进行分析和讲解。（2）对N1级护士进行培训的主要内容为个专业疾病的相关知识以及抢救技能，各种导管的插管技术，健康教育的方法，各抢救仪器的工作原理、性能、作用、正确的操作方法，相关仪器使用后的消毒、保养，在使用仪器进行抢救时需要进行的相关护理操作以及各项急救技术等；N2级护士培训的主要内容为在N1级护士培训的基础上增加专业外语的学习，介绍急救护理发展新动向、新技术、新知识等。强化专业知识、专业技能的培训，学习实习护士的带教工作，进行急诊重症监护培训学习等；N3级护士培训的主要内容为在N2级护士培训的基础上增加病房临床工作和护理科研设计的学习、参与科室护理科研工作等。(3)导师评价，针对护士的自学情况进行评价，明确护士是否能够完成学习笔记，是否可以对自身的学习情况进行归纳，是否可以提出相关的问题，是否能够对其他护士提出的问题进行解答且给出的答案是否正确，导师要针对护士的各项表现进行评分。（4）小组讨论总结，根据护士进行讨论的总结报告分析护士存在的主要问题，并结合护士的实际参与情况进行评分。（5）课堂教学，实际上课之前要求护士将讨论内容进行阐述，鼓励护士采用多种形式，例如模拟演示、板书、PPT等。在阐述完成之后，其他小组护士可以进行提问或者补充等。 在阐述以及相关讨论完成之后，导师根据护士的结果进行指导、总结和纠正，并将正确的分析思路进行阐述。最后进行课堂答疑，对护士提出的问题进行解答，并将下一次的教学内容进行简单描述。（6）课后指导，对于仍然存在疑问的护士可以通过平台进行一对一的课后指导，定期检查护士的学习笔记是否按时完成。（7）完成整体的培训之后对护士进行考核，了护士解的学习效果。
1.3观察指标与评价标准
对比两组护士的考核成绩，分为理论知识和实际操作。
1.4数据分析
本文选用SPSS24.0软件处理数据，计数进行x2检验，计量进行t检验，p＜0.05，两组差异有意义。
2.结果
2.1比较两组考核成绩
实验组考核成绩明显优于对照组（P＜0.05），见表1。
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3.讨论
翻转式课堂的应用可以帮助护士提高学习的积极性，在上课之前将相关的学习内容上传到平台上，护士进行自学并积极收集资料的过程中对知识的了解会更加深刻，并且可以自己寻找问题和答案，为课堂的学习打下良好的基础；根据护士的不同级别进行分层次培训，强调使护士的工作能力进一步精进和提高，促使其更高的发展；在课堂上带着问题进行学习，整体的效率更高，通过小组的形式进行讨论学习，弥补的过去导师讲课，护士注意力不集中的情况，每个护士都参与到讨论中，可以将所学的知识充分利用，并且以小组的形式可以激发护士潜在的竞争意识，更加迫切的吸收新知识来提高自身的能力，使护士学习的积极性得到显著提升；通过导师对护士的点评可以了解自身的不足以及问题所在，护士可以及时的纠正自身的错误，获得更加详细的解决方案[2-3]。通过对比两组护士的学习成绩，实验组显著优于对照组，P＜0.05。
综上所述，采用翻转式课堂对我科进行护士进行教学，可以显著提升护士的学习能力，提高护士的成绩。
参考文献：
[1]汪芝碧,陈静雅,黄雪玲.基于信息技术的翻转课堂教学模式在《急救护理》课程教学中的应用[J].重庆医学,2018,47(24):3229-3231.
[2]陈美,彭佑勇,罗澜,等.基于微信与微课的翻转课堂在急诊实习护士教学中的应用[J].齐鲁护理杂志,2019,25(1):33-36.
[3]张敏.基于蓝墨云班课的翻转课堂在《急危重症护理学》教学中的应用[J].当代护士（中旬刊）,2018,25(11):170-171.