王彦龙
广东科技学院管理学院 523900
摘要：我国中小学阶段长期采取应试教育模式，导致当代的学生并不具备较高的创新素养，同时也进一步加剧高校培养创新型人才的难度，现阶段高校创新人才培养的成效并不理想。因此，本文机遇前期应试教育视角，探索并提出高校创新人才培养的困境与对策。
关键词：前期应试教育；高校；创新人才培养
引言
面对长期成长于应试教育环境下的大学生群体，高校必须要对传统的人才培养模式进行改革和创新，采取行之有效的措施开展创新人才培养，才能有效弥补前期应试教育的诸多弊端，增强大学生的创新活力，培养大学生良好的创新意识与创新能力。
一、前期应试教育视角高校创新人才培养的困境
创新人才培养指的是培育具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的人才，且能够将自身的创新转化为成果。高校创新人才培养并非短期能够看到成效，而是需要一个循序渐进的过程，将创新教育融入个体接受教育的整个过程。但目前来看，我国中小学仍然以应试教育为主导，基于前期应试教育视角下高校在创新人才培养的过程中，必然会受到应试教育的消极影响，创新人才培养面临诸多困境。第一，受前期应试教育影响，大学生普遍缺乏创新意识。在应试教育理念下，通常教师按照教学大纲和考试内容为学生照本宣科，学生在掌握理论知识后，则进行海量的试题练习。应试教育的整个课堂均为理论知识灌输，学生沉浸在无休止的练习，在很大程度上遏制了学生的好奇心与创新意识。第二，前期应试教育导致大学生创新精神匮乏，由于学生长期受到应试教育影响习惯以死记硬背的方法掌握知识，以此来获得更好的考试成绩，却并未深入解读知识内涵和学习意义，缺乏充足机会参与社会实践，无法有效锻炼学生的创新精神。第三，前期应试教育导致大学生创新能力不足能力的形成，需要一个不断历练的过程，而大学生由于前期始终处于应试教育下，学生缺少创新能力，实践锻炼机会，无法在实践中培养学生发现问题，解决问题的能力，这在很大程度上影响了学生创新能力发展。第四，前期应试教育导致大学生创新思维局限。创新思维是大学生形成创造力的核心内容，前期应试教育背景下，大学生始终接受标准化的教学内容以及标准化的教学考核，学生缺少机会，对于问题提出自己的批判和质疑，在很大程度上影响了学生创新思维形成和发展。
二、前期应试教育视角高校创新人才培养的对策
（一）优化校园育人环境
前期应试教育视角下高校创新人才培养的过程中，必须清晰了解大学新生入学前的成长环境以及创新意识现状，在高校创新人才培养的过程中，始终将大学生创新素养、创新意识、创新精神与创新能力，放在人才培养的首要位置中。在学生进入高校后，需注重从源头抓起，第一学期则为大学生组织多样化校园创新活动，将创新活动结合大学生的专业情况，促使大学生不仅能够形成创新意识与创新精神，同时能够将其与自身的专业领域相结合。促进大学生理论与实际相结合，并且在创新人才培养的过程中，逐步摒弃传统的应试教育思想和学习模式，组织解放思想相关的讨论，积极鼓励和引导学生表达自己的想法和意见，始终尊重大学生的主体性地位，使其能够不断挖掘自身内在潜能，形成良好创新意识，共同构建和谐的校园创新环境。
校园文化环境对高校创新人才培养具有潜移默化的影响作用，因此基于前期应试教育视角下，在创新人才培养的过程中，必须要加强校园育人环境的改进和优化，以创新为主题，逐步打造有助于创新人才培养的校园文化环境，不断增强高校创新人才培养的成效。
（二）改革课程体系结构
现阶段国家已经将创新精神与创新能力培养，纳入国家教学质量标准。我国各大高校应结合国家教学质量标准的相关要求，对人才培养方案进行重新规划，结合高校实际发展情况以及各专业发展现状，在创新人才培养的过程中融入创新精神、创新能力、创新思维。将这些内容作为评价人才培养质量的重要指标体系，以此为依托，逐渐改革原有的应试教育课程体系。前期应试教育对当代大学生的创新素养产生了消极影响，所以高校在创新人才培养的过程中，必须要积极脱离传统应试教育理念，不再继续沿用传统应试教育模式，针对性的进行课程体系改革，不断增设实践教学、生产实践教学、通识教育等课程体系，帮助学生解放思想、开拓思维模式，这也是培养创新人才的基石。在课程教学实施的过程中，教师应对学生的自主性，为主体性发挥予以提高的重视度，不断培养学生良好的创新思维与创新意识，在教师的启发和指导下带动学生的知识探究欲望，使其以创新性的路径和方法开展自主学习。在课程体系结构改革的过程中，应不断加大实践课程，以及以创新项目为载体促进产学研相结合，不仅有助于培养学生良好的团队协作能力以及坚持不懈的意志品质，同时有助于促进大学生形成创新意识与创新能力。
（三）完善人才培养评价体系
高校方面应结合国家教学质量标准，对当前的人才培养管理体系与评价体系进行改进和优化，围绕高校创新人才培养目标，构建与之相匹配的教学评价体系。该教学评价体系必须脱离应试教育理念的影响，不能过度注重学生的论文、分数、学分以及文凭，而是将侧重点放在考察学生创新意识与创新能力方面。另外在教学评价体系构建的过程中，应加大高校和教师的考核与评价，了解教师在创新人才培养方面的付出和投入，学生在此过程中的收获和成长，保证教学评价体系与高校创新人才培养的高度契合性，获取准确的反馈信息和评价结果。依托构建人才培养评价体系，引导广大高校管理人员和教师树立正确的政绩观，不断强化对创新人才培养的研究深度和广度，提高自身业务素质水平和创新意识，让学生在人才培养的过程中，能够真正提高创新意识与创新能力，避免高校创新人才培养流于形式。
结语
综上所述，高校创新人才培养并非短期过程，而是需要在实践中不断摆脱前期应试教育的影响，树立新型教学理念与教学模式，着眼于当代大学生的创新意识，创新思维、创新精神与创新能力发展，构建创新人才培养体系，逐步增强创新人才培养成效。
参考文献
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作者简介：王彦龙， 学历：本科?，职称：副教授， ?研究方向：工商管理，邮编 523900， 单位：广东科技学院管理学院，