王慎金
山东省滕州市滕东中学 277500
摘要：随着国家综合实力的提升，教育工作者越来越重视学生综合素质的培养。初中阶段，学生已经有了独立的性格和个性认知，其思想品德和道德观念不断成熟，这个时期教师对于学生的道德与法治培养对学生具有重要的意义。特别是近年来，社会越来越关注学困生的思想教育问题，初中的道德与法治课堂是开展德育教育的重要场所。如何高效利用道德与法治课程，促进学困生的激励教育成为了教师们重点关注的内容。本文结合案例，阐述了初中道德与法治课堂学困生的激励教育策略。
关键词：初中道德与法治；学困生；激励教育
前言：
初中阶段，由于学生所经历的社会背景、家庭环境不同，每个学生的学习能力有所差别，每个班级内都有一些学生被称为“学困生”。他们的学习成绩相对与其他人来说比较落后，在课堂上的表现也很普通。随着素质教育的不断改革，教育工作者越来越重视学生的综合素养提升。具体体现在教学中，就是教师要以学生为本，平等对待每一个学生，综合考察学生的能力，不以成绩论成败。初中道德与法治课程是一门培养学生思想品德和价值观念的课程，在其教学中，教师要合理运用教学内容，加强对学困生的激励教育，鼓励他们找到正确的方法，改善其学习态度，提高其学习能力，促进每一个学生的健康发展。
一、充分挖掘优点，树立学生学习信心
学习是学生生活中的重要组成部分，但是学习并不是学生的全部。每一个学生都具有自身独特性，学困生也有自己独特的闪光点。作为一名德育教育老师，要全面的看待每一个学生，不能因为学生学习能力的差异而区别对待，应该一视同仁，不放弃任何一个学生，尊重每一个学生的发展。学困生并不是一开始就是学困生，他们只是在学习上某一个环节出错了，久而久之落下了功课。但是这不影响一些学困生仍具有一些“闪光点”，教师要及时发掘出这些优点，让学困生知道自己也可以成为优等生，树立他们的学习信心，养成良好的学习态度。
例如，班级内一个叫李丽（化名）的学生，学习成绩一直处于班级后半部分，在上课中，李丽总是上课走神，每次的课后作业也不是很理想，久而久之，李丽就在班级内就成为了“边缘人”，不受教师的关注而且自己也没有什么进步。为了帮助李丽改变目前的状态，我和李丽进行了沟通。在沟通时，李丽表现的很害羞，说话的声音也很小，对于自己的学习成绩也很自卑。这显然是学习信心不足的表现，李丽因为成绩差而感到自卑，这时候，教师就要给她一些正面的鼓励，让她认识到自己也有很多优点。比如我这样鼓励她：“李丽，你是一个有很多优点的女孩子。在班级内，你很遵守班级规章制度，每次作业，你的自己都很工整，看得出来你是很认真的对待作业的。你要相信自己，在课堂上可以跟随老师的节奏学习新知识，每次有不懂的问题可以大胆的向老师求助，老师们都很乐意帮助你。
你要对自己有信心，通过自身的努力和老师的帮助，你也可以成为一名优等生，老师相信你，加油！”
二、促进沟通交流，及时解决学习上的困难
初中阶段，很多学生对于自己的学习、生活都有了自己独特的认识，思想观念不断成熟。教师作为学生的引路人，要及时关注学生的心理发展，了解学生的所思所想，力所能及的帮助学生解决问题。学困生因为自身成绩的原因，往往对教师封闭了内心的想法，在学习上表现怠慢，如果教师不加以引导，学生们的学习态度和学习积极性就会被消磨尽。为了帮助学困生解决困难，同时为了让学生养成正确的学习观念，教师可以定期和学困生进行沟通交流，了解他们的身心发展状态，引导他们养成正确的思想观念。
例如，教师可以在班级内举办“我想对你说”活动，教师在课堂上准备不同的卡片，每个学生得到一张空白的卡片。教师向学生讲解活动内容：“同学们，今天我们这个活动的主题就是说出心里话，每一个同学你在学习上有哪些困难，不论是自己的原因还是教师的某些原因，你都可以大胆的写下来，把自己的问题通过这种方式传达给老师，老师得到信号，才能给予你们学习上的帮助。”在卡片收集以后，教师要认真关注每一个学生的心理反馈。重点关注学困生的反馈，看看他们学习上有哪些困难，对于一些反馈问题较多的，教师可以单独和学生进行交流，采用温和的方式，帮助学生解决学习上的困难。比如有的学生认为自己上课跟不上教师的节奏，那就可以鼓励学生课下多找老师“开小灶”；有的学生认为自己每次考试都考不出来成绩，教师可以鼓励学生及时和任课老师交流考试技巧和经验，放平心态对待考试……通过交流沟通，让学生放下心里的负担，与老师共同面对学习上的困难，帮助学生快速提升自己。
三、实行家校互通，为学生营造良好氛围
学生接受的教育不仅仅来自于学校，家庭也占据很重要的地位。学生能力的提升不仅要靠教师的指导和帮助，还需要家长的鼓励和支持。具有良好学习氛围的家庭，一定可以为学生提供舒适、良好的学习环境。一部分学困生之所以学习成绩不能得到提升，有一部分原因来自于家庭，家庭的学习环境和家长对学习的态度都会对学生的学习产生影响。因此，教师要和家长联合起来，共同探讨交流，重视学生的学习教育，为学生的健康成长保驾护航。
例如，教师可以定期走访学困生的家庭，与家长进行沟通交流，了解学生的家庭学习氛围和家长对学生学习的态度。在走访中，教师发现，一部分学困生的家长不重视学生的学习，有的学生甚至没有一个写作业的桌子，家里面没有安静、舒适的学习环境，极大地影响了学生的课后作业完成。为了改善这一个现象，教师可以适当的和家长提出建议，让他们为学生创造一个属于学生自己的学习空间，重视学生的学习。后面教师可以定期回访，看学生的学习环境是否改善，以此来端正家长对学生学习的态度。
总结：
总的来说，道德与法治课程在培养学生思想观念、树立正确的价值观、端正学习态度上具有不容忽视的意义。对于教师来说，合理利用道德与法治课程加强对学困生的激励教育，可以帮助学困生找到学习的正确方法，树立起学习的信心，从而端正学习态度，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]覃常春.初中道德与法治学困生转化策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):234.
[2]张美东.道德与法治学科教学中关于学困生的思考[J].延边教育学院学报,2019,33(01):123-124+127.