谭京敏
山东省潍坊市高密市高级技工学校（261500）
摘要：从当下的工业机器人市场来看，正处于持续发展的状态中，随着应用数量越来越多，对于研发工程师与维护工程师的需求也在不断增加，所以只有系统地培养该专业人才，才能助力智能制造行业的不断发展。对于专业技术的教育来说，其目标就在于能够走向社会、走向实践，因此必须要加大培养该专业的人才，促使其成为应用型技术人才，为我国工业技术人领域，奠定良好的发展基础。除此之外要积极开展该专业的课程研究，并提高整体的教学水平，这是非常重要的任务，也是培养工业机器人技术专业的关键。
关键词：技校；工业机器人；技术课程；初探
引言
随着人工智能技术的不断发展，现阶段我国工业转型过程中人工智能技术的应用逐渐增多，这对我国工业未来发展和解决劳动力成本上升问题具有重要意义。在这方面，工业机器人技术发展迅速，技术学校是工业机器人技术教学的重要阵地。
一、技校工业机器人技术课程教学现状
中国生产的机器人在工业机器人总市场中所占比例很小，技术学校没有形成足够的工业机器人相关人才，没有相关的教育体系，大学工业机器人教学方案比较复杂，课程类型因学校而异。如果不尽快优化这种教学模式，中国工业机器人产业的发展将受到限制。高等教育机构的机器人教学方案通常侧重于理论课程，但机器人课程等课程涉及许多数学操作，对学生来说更为困难。在学习相关理论知识的基础上，学生还需要学习操控机器人所涉及的一些操作程序以及与机器人配置参数相关的知识，才能获得实践经验。这种教学方法浪费了大量时间，效率较低，只能通过教师提供的被动教学来获取知识，而不允许教师主动学习，这可能导致学生对学习产生反感。作为工业机器人课程的一部分，正在开展一个将理论与实践相结合的项目，以提高学生对学习过程的视觉认识。但是，在这一过程中出现了一些问题:教师在项目中给学生分配了任务，但学生学习举措薄弱；由于一名教师负责几名学生，教学管理受到干扰；学生无法解决这些问题，影响了教学进度。
二、工业机器人技术专业课程教学探索
（一）建设实训场所
当今，工业机器人领域对自动化、数字化和智能制造的需求日益迫切。技术教育机构必须以市场和人才培养为重点，这就要求在学校内外建立工业机器人应用培训场所，以便学生不仅能够在学校学习理论和实践知识，而且能够锻炼身体工业机器人工业涉及更多领域，职业培训的水平和方向各不相同，培训地点必须尽可能多样化。培训地点可分为工业机器人基地和应用培训室、工业机器人自动化处理单元培训室等有必要对工业机器人的结构、控制和整体运行等不同的观点进行培训，并将培训场所建设成具有综合、共享、开放和特色教育体系的高质量人才培训平台。有必要积极扩大与相关机器人生产企业的校外实习基地，并整合生产与教学一体化的培训方法，使学生能够将理论转化为实践。
（二）扎实学生的理论基础知识
对于技校，要正确判断学生的职业岗位如今，工业机器人人才培养的方向必须从机器人的修理、保养和测试入手，学生要以丰富的理论知识为基础。以学生扎实的基础知识为教学方向，也是选择未来职业的准备。技校工业机器人教师应保持对学生素质和技能的全面培训，以工业机器人技术为发展基础，让学生掌握机械自动化相关知识，实现工业机器人技术的全面发展，不断提高技能一旦学生有了扎实的理论知识，他们就进行工业机器人的实践练习和自动化设备的开发，经过一段时间的实践练习，他们维护和修理工业机器人，使课堂成为真正发展技能的好课堂。
（三）完善网络课程教学内容
在混合式理实一体化教学模式构建过程中，学校首先就应该完善工业机器人技术专业的网络课程教学内容，设计创新性的网络课程能够激发学生的学习与探究兴趣。在网络课程建设的过程中，学校应该基于该专业的基本教材内容开发网络课程资源，并为学生建立明确的学习目录与专业介绍，学生通过该页面能够对学习内容有一个整体的了解，做到心中有数。教师构建网络课程的核心就在于全面展示专业课程内容，教师可以将实际的教学内容划分为不同的部分与项目，再根据项目主题将其分为不同的教学任务，针对教学任务设计不同的模块，并在每个模块中都提出理论与实践的具体内容。学生通过网络课程的导学模块能够了解课程教学的主要内容与教学目标，之后再根据引导完成学习任务，进一步掌握专业知识点。在初步了解学习内容与学习方法之后，学生就能够通过网络课程开展微课视频的学习。对于技校学生来说，其对于纯文字性的内容很难提起兴趣，因此，教师还应该使用微课视频的形式引导学生进行自主学习，做到边看边学，突破时间与地点的限制，有效提高教学水平。在微课视频结束之后，教师可以为学生设计相应的答题区域，通过对学生答题情况的统计与分析就能够发现专业教学中的难点，在课堂教学过程中，教师可以开展针对性的教学，对于学生普遍认为的学习难点进行针对性教学，这样就能够有效提高教学效率。除了课前预习的形式，在课堂教学过程中教师也可以充分应用多媒体等工具进行授课，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。除此之外，教师在课堂中还可以通过三维模型以及二维图片的展示拓展学生的专业知识，为学生创建一个虚拟的实训环境，为学生展示不同的机器人形象、结构以及原理。
（四）校企合作工学结合
校企合作是当下最有效的教学模式，也最适用于工业机器人技术专业课程，在以往的机电一体化专业中，对于该教学方法的使用较多，尤其是现代学徒制的教学，让学生借助本土企业平台，进行实践锻炼与提升，不仅能够增加学生的知识积累，也可以提高学生的实践能力，最终为学生打下扎实的基础条件。目前校企合作教学模式，需要进一步完善与优化，这样才能实现校企双方的共赢局面，并发挥出各自的优势，为我国的工业机器人技术领域，输送更多的优秀人才。当下校园应该积极联合企业，完成校中厂的建设，或由双方共同出资，建设相应的实训基地，这样才能达到工学结合的目标。
（五）丰富教学评价方式
在技术学校工业机器人技术教学中，一种丰富的评价方法有助于确保教学质量，使教师能够分析和评价当前的教学模式，以调整教学战略和改进教学模式。现阶段工业机器人教学中的教学评价方法如下:(1)教师评价方法。根据科学评估标准，教师可以评估课程内容和实际教学成果，以及学生的学习和活动质量。(2)个人评估。学生可以评估自己的技能和知识水平，从而提高自己的认知能力，改进自己所在省份的学习方法。(3)小组评估方法。在团队中，教师可以组织学生相互评估，主要涉及其他学生的能力、行为、沟通能力等。。
结束语
从当下的教育目标来看，工业机器人技术专业课程，必须要把实践教学贯穿全程，并以此来设计教学内容，目前应该利用好产教融合的方式，以此来推进工业机器人专业人才培养，并促进其满足现代社会发展需求，从根本上去提高学生的理论与实践能力。对于特定方向的职业发展，必须要确保学生具备核心竞争力，这样才能突破以往应用复合型人才培养的瓶颈，因此要不断完善该专业课程。教学探索是一个长远的规划，这要求教师不断的改良、改革，才能切实地做出转变，最终培养出工业机器人技术专业人才。
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