江胜
安徽省池州市贵池区月亮湖中学 邮编：247100
论文内容摘要:课堂是学生的主阵地，“三个维度”设计课程教学，教学过程是师生交往，积极共同发展的过程。在新课标下，教师要更新观念引领学生进入学习的天地。
1、 创设和谐环境，给学生畅所欲言的氛围。
2、教师放手，?学生动手，培养创新精神。
3、提问注意分层次，化难为易，化大为小。
4、营造宽松的心理空间，?鼓励学生个性自由发展。
5、引导学生进行创造想象。
创造学生学习的蓝天碧海
-----语文课堂教学新探
课堂是学生学习的主阵地，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。新课标以“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度设计课程目标。基于此，教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验、丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识共享共进，实现教学相长和共同发展。那么，在课标下是如何组织课堂教学呢，如何让学生青春飞扬，遨游
知识海洋进入学习中的碧海蓝天?
一、创设和谐环境，给学生畅所欲言的氛围。
著名心理学家罗杰斯强调在教学过程中，只有学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”这就需要在课堂上建立民主和谐的师生关系。民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是实施素质教育的前提和基础，更是培育创新精神不可或缺的氛围。教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，学生才感到心情舒畅、求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅。学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群众才有“跃跃欲试”的热烈气氛，“群体共生效应”才有可能产生学生的创新欲望。
二、教师放手，学生动手，培养创新精神。
在课堂教学中，要大胆鼓励学生自学，学生自学不能解决的问题教师再讲，要把教师讲解的时 间缩减到最低限度，把学生自主学习的时间放宽到最大程度，这样才能为培养学生的创新能力奠定基础。例如，我教《狼》这一课时，学生一致要求由他们自己登台表演屠户遇狼、惧狼、 御狼、杀狼的过程，课堂中学生小组踊跃登台表演，准备了各种各样的道具，表演得惟妙惟肖，在准备的过程中，他们充分自学了课文内容，这样的学习过程让他们始终处于兴奋状态，而且自学后的效果往往比教师讲给他们的要好许多倍。
像《藤野先生》这样比较复杂的课文也可以鼓励学生自学，藤野先生的经历和事迹学生自读、复述，效果远远比教师讲解好，至于主题思想，鼓励他们展开小组讨论，在激烈的辩论中，学生不仅深化了课内阅读学习，也强化了写作能力。更主要的是学生学习语文的积极性也提高了。
三、提问注意与分层次，化难为易，化大为小。
根据著名心理学家维果茨基观点，学生在教学中的发展分为两个水平，第一是现有的发展水平，第二是最近发展水平面，即跳一跳可以摘到桃子而不是远挂在天上的月亮，因此课堂中，教师要根据问题的难易程度请不同层次的学生回答，当学生回答正确时加以鼓励，出现错误时，给予指导;思维受阻时善发启发诱导，促使每个学生都获得成功，体验到学习的快乐。同时，教师应站在高处从整节课从整篇课文来谋划，设计出一组，有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教师可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解，更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。
四、营造宽松的心理空间，鼓励学生个性自由发展。
课堂教学本是-个寓教于乐，寓学于乐的双边互动活动，营造宽松心理空间，民主的教学氛围，使学生具有心理自由和安全感，敢于发表自己的不同见解，充分发展自己的认识活动，也是创造力培养的一个重要条件。语文教学中，教师要特别强调学生个性差异的美学意义，每个学生由于文化修养，生活经验以及思想境界等方面的不同形成了多姿多彩的个性差异。这些差异就造成了每个学生对课文见解的差异。例如对杜牧《江南南绝句》中“南朝四百八十寺”的理解，有的学生认为此句讽刺了梁武帝等封建统治者耗费民力滥造寺院，有的学生却认为杜牧只是把“四百八十寺”作为六朝文化的遗迹描写，表现的文化古迹之美，与前面的“千里莺啼绿映红”句描写的自然美景想辉映。学生这种在语文学习理解上的差异，正是他们个性自由发展的表现，教师应小心呵护，并给予积极评价，让学生知道自己的观点是有价值的，久而久之学生的个性就会在课堂上得到充分的张扬。
五、引导学生进行创造想象。
爱因斯坦说:“想象永远比知识重要”如果我们接受这个观念，那么在教学中就应该给学生思维想象的自由。教材中记叙类的文章大都可以激发学生去想像。比如《天上街市》诗人写了天上的街市的美好，可以想象天上街市的物品，天上街市的人们生活情况等。《故乡》可以使学生想象宏儿和水生在当今社会的境况;《范进中举》可以让学生想象范进中举之后做官的情形，《孔乙已》可以鼓励学生想象孔乙已的结局或者想象如果中举了会怎样.....并试着将其想象的情景描述出来，或者做一些改写续写小练习，这比单纯老师讲解的更有价值的多。
创设一定的氛围，放飞学生想像的翅膀，激发学生的神思，从而使他们很自然地理解知识，而和谐的课堂氛围，会使学生情趣高涨，思维活跃，激发学生学习勇气。如《公输》中的人物性格鲜明而又复杂，对于“公输盘”，学生又有所闻，木匠之鼻祖，有巧夺天工之术。而在这篇文章里他却是个傲慢、虚伪、阴险、为虎作伥的帮凶，与为和平挺身而出，智勇双全的墨子形成了鲜明的对立。于是在课堂上我避开了人物性格的分析，通过组合成剧来演这场戏，学生对此表现出了极大的热情。淋漓尽致地表现了人物的性格。通过营造民主、宽松和谐的氛围，使学生乐有所学，教师乐有所教，达到了本课的教学目的。
总之，在新课程下，语文教师要与时俱进，开拓创新，转变教学观念，尊重、赞赏学生。弘扬主体意识，“为了每一位学生的发展，是新课程的核心理念，为了实现这一理念，课堂教学必须标新立异，转变传统的学习方式，教师是课堂教学的组织者与驾驭者，只有课堂中生机盎然才能使学生生机勃勃，感觉学习时别有洞天，有柳暗花明，焕然一新的感觉，才能真正使学生笑起来，动起来。这正是我们所期待和追求的学习效果。
参考书目:《走进新课程》、《安徽教育》、《语文教学通讯》。