卢志兰
福建省大田县教师进修学校
摘 要：习作评价是习作教学不可忽视的环节，实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。充分发挥习作评价的激励、调整、反馈的功能。在教学中，教师要努力寻求丰富、多彩而有创意的评价方式，让习作评价焕发出魅力。
关键词：习作；评价方式；探析
习作评价的核心是促进，它对学生所起的作用应是内容上的完善，知识上的补充，方法上的指导，思想上的提升。习作评价是双边互动的窗口，是交流的平台。教师充分利用好这个平台，引导学生掌握好评价方法，激发学生评价的积极性，让学生享受评价的乐趣。进而提高学生的语文素养。
一、注重实践，掌握评价方法。
在习作评价时，教师应当把学生的习作看作是鲜嫩芬芳的“花朵”，评价就是呵护、欣赏、美化这一朵朵花儿的过程。这个评价的过程需要先进行集体评价,鼓励学生发表不同的见解,教师适时点拨指导，引导概括、归纳评价要点，发挥出示范、导向、扶助的作用。示范评价。只会写不会评至多说作文才学会了一半，既会写又会评，作文的本领才全面。教师在对习作做评价示范时，要做到重点突出，语言简洁明了。不用自己的思想认识和写作水平去要求学生。这样才能让评价水平有限的学生，掌握习作评价的方法和要领，提高习作评价的能力。如三年级李纯纯写的一篇习作《春天来了》：
今天，一片蒙蒙小雨落在大地上，滴落在衣服上。春雨是那样的洁白，是那样的晶莹，如同从天上掉下来。
雨停了，天空中暖和的几道无限明亮的阳光照在身上，也许是因为太阳妹妹怕羞，还是白云姐姐争光多彩，一会儿，那阳光消失了，抬起头，细细的感觉，春风不在是尖的，改成了柔和的，虽然还有几分冷意，但明明是春风。鸟儿在空中飞舞，在地上唱歌，五彩斑兰的羽毛更加显示出春天的勃勃生机。我们和鸟儿一起在春天里玩耍，奔跑。
我好喜欢春天！
她先后给两个语文老师看了，却得到了不同的评价。教师1评语：（没有对文章字句做改动，只有如下评语）我仿佛也看到了那美丽的春风春雨，春天可不是来了吗？教师2评语：（改完文中的错字，病句，而后有如下评语）语言隽永清新，行文结构合理，思想集中而深刻，非常有特色！李纯纯看了教师1的评改，非常高兴。看了教师2的评改，她明白了错字和病句，但却看不懂评语。李纯纯有点迷惑了。
教师在每次习作评价时，要有针对性，要注意学生的实际能力，还应多鼓励、多激发，多想想学生为什么这样写，呵护童真童言。这样学生就会“亲其师，信其道”；就会“心为之牵，神为之动”；就会“取法乎上，得法其中”。
二、品析佳作，激发评价情感。
学生大多希望自己的习作能得到肯定、表扬，表扬、鼓励是提高习作评价的润滑剂，是增强学生习作评价的助动力。如三年级学生习作中描写人工湖的一个片段：“湖水清澈见底，像一块无暇的碧玉，又仿佛像一位出色的画家，把蓝天白云都画进了水里，跟真的一样。各式各样的鱼，有大有小，成群结队地在水中快乐地游来游去，给湖水增添了许多情趣。
湖边有两排垂柳，一阵微风吹来，就像亭亭玉立的少女在那梳头发呢！走近看，刚刚伸出头来的小叶子整齐地排在那里，还有的躲在大树妈妈的怀里赖着不出来，小叶子们穿上大树妈妈给他们穿的浅绿色的外衣，为大地增添了许多生机，小花穿上五颜六色的裙子，给人们展示自己的美丽。”老师把这一优美片段进行展示，并说“鑫鑫同学描写的人工湖真美呀！谁来说说他是怎样描写的？”有的说：“他把湖水比作碧玉，让人感到更加形象。”有的说：“‘还有的躲在大树妈妈的怀里赖着不出来’这句话写出把小叶子写得跟人一样可爱。”还有的说：“我是这样写的‘湖边开满了五颜六色的花，’而他用上‘穿上’这两个字把花写活了，比我的生动多了。”……学生你一言我一语，说出了文中的亮点，知道了应怎样才能把景物写得生动、形象。
在佳作放送中，教师可以让学生推荐出优秀的片断，让小作者有感情地朗读，让同学欣赏并进行评价。让学生在参与、倾听、思索、表达、分享中，达到思想共振、情绪互染、心灵相通，让学生在评价中感受到成功的快乐。让学生从中受到启发：习作应是发自内心的，快乐溢于言表，痛苦抒于笔端，颂则扬其善、赞其美，批评就揭其拙、道其过，一吐为快，体现自己的爱憎与是非感。激情倾注笔端，文辞则如汩汩流淌的源泉。教师要热情鼓励、充分肯定学生评价中的亮点，
对于佳作的放送，教师还应创设更多的空间，让佳作得到充分的展示。可以通过佳作诵读、佳作欣赏、美文点播、美文荟萃、作家选刊等途径，让学生认真赏读，学生强烈的成就感就会油然而生，并从中感受到评价让习作焕发出的美丽和精彩，使习作评价收到虽已完，意未尽的效果。教师还可引导学生扩大读者的范围，把习作向家人、朋友、亲戚、邻居展示，还可鼓励学生把佳作进行投稿发表，让习作从更大范围的读者中得到认同和肯定。从而让学生真正喜欢上习作评价。
三、成长记录，享受评价的乐趣。
《语文课程标准》指出：“提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”习作成长记录袋是先进评价观念的一种体现。可以让学生通过记录发现自己习作的进步，感受到成长的快乐。成长记录袋还可以记录学生习作的过程与体验，让学生感受到习作是一个不断研读、体味的过程。让学生知道“文章不厌百回改”。我国唐代诗人贾岛的两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”就是在反复推敲与修改中得来的。贾岛有一次骑着驴去游玩，在游玩中想到这两句好诗，后来他想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，碰上了韩愈，就把自己的想法告诉了韩愈，韩愈就与他斟酌起字句来，通过反复比较与推敲，还是觉得“敲”好。
先让学生根据自己的特点、爱好、希望，给习作成长记录袋命名，名字要有意义、美感和韵味。习作成长记录袋按学期进行整理，可有以下几方面的内容。
1．寄语。让老师、家长在记录袋的显目位置写上希望性的语言，让学生体会到老师和家长对他们所寄托的无限期望。
2．留言。在习作的右侧、后面留出位置，让老师、家长、同学、朋友写下留言，让学生知道大家对自己习作的评价。
3．收获。在这部分，学生可以写上自己在本篇习作过程中的体会和感悟，与大家进行更好地交流。也可以摘抄名家在习作过程中所采用的一些好方法，让自己和同学在习作中加以运用。
4．积累。学生平时积累的好词佳句可以记录在这部分，但要注意这部分的内容不可过多，要具有新颖性、独特性，所积累的词、句、段对自己、同学的习作要有很大帮助。
5．展示台。学生的每篇习作都凝聚着老师、同学、自己的汗水，是集体智慧的结晶。学生把习作收集、整理在展示台里，有条件的可以进行打印，让学生从中感受到自己的进步，体会到成长的快乐。