刘世宁
陆军边海防学院 710108
摘要：教学设计是教学活动中最重要的环节之一，它决定了课堂的最终呈现效果，直接关系到课堂的教学质量，优秀的课程和良好的课堂必定是建立在优秀的设计之上，教师的教学能力包括了研究教学发展、开展教学活动、聚焦教学影响三个要素，其中教学设计能力也是开展教学活动最重要的一项能力，因此，提高教师自身教学设计能力，注重教学设计是提高整体教学质量的核心环节。
关键词：教学设计 教学质量 教学活动
传递知识是课堂教学的首要目标，长期以来，在教学中教师一直非常重视知识的传递，但也忽略了教育工作的育人本质，知识本身是不具备育人属性的，如何在传递知识的过程中体现育人的属性，就要求教师通过教学设计把知识转化为课程，最终在课堂上进行呈现，实现从单一的知识性功能过渡到知识、能力、素质的育人目标。
在日常的生活中，我们通过手机、单反、微单、无人机等都拍摄过照片，一张好的照片离不开拍摄者的设计，通过景色的取舍，对拍摄位置、拍摄时间的选取，以及光圈、快门、感光等拍摄参数的设置，最终将三维的景色以二维的方式呈现出来，一张好的照片就是将景物通过时间、空间、光线的设计，融入拍摄者情绪和历史文化最终形成的，通过设计，拍摄者将景物变成了照片、作品甚至是艺术品，好的作品是具有感染力的，引人入甚的，这种感觉就像一节好课一样，会带给人愉悦感和收获感，在接受知识的同时，能够提高能力，更能陶冶情操，最终实现人的整体发展，而不单单是收获知识，这些都需要教师的精心设计。
教学设计是一个比较大的范畴，它贯穿了整个教学过程。在教学中，一流的课程支撑和促进一流的专业，一流的专业支撑和促进一流的人才，课程通常包含了一堂课、一节课、一门课，一堂课对应的是教案的设计，一节课对应的是课程教学设计，一门课对应的是课程教学计划设计，一个专业对应的是课程体系的设计，人才对应的是人才培养方案的设计，最终解决为谁培养人、培养什么人、怎么培养人的问题[1]。可以看到，从一堂课到人才培养方案，在整个教学中，无不体现“设计”两个字，也因为有了设计才体现了教学的高阶性，出色的设计总是给人一种高级感、质感，也就更能吸引人，结合最近热播的电视剧《觉醒年代》可以看出，这部剧引起了大家广泛的好评，也引发了大家自觉了解党史、深入探索党史的热情，这就是蕴含在其中育人的力量，所以归根结底是如何通过设计来打动和吸引大家。
曾经有过这样的误区，很多年轻老师想的作为一名普通教师只要上好自己那门课就可以了，但是不谋全局者不足以谋一域，要想成为一名优秀的老师，需要从顶层理解整个人才培养体系，才能知道自己那么课程在整个人才培养体系中的功能和作用，最终才能有的放矢的去上好一门课，这就需要从顶层来理解人才培养的框架，但又必须从底层设计好一堂课来具体开始实践，一堂课在设计之初要融入先进的教学理念，为教学的全过程注入灵魂，使课堂脱离照本宣科的初始状态，同时要让课堂具备教师个人的风格，让教学的每个环节都有的放矢，这需要提前想清楚，讲什么、不讲什么，讲的东西怎么讲，不讲的如何推动学生自己去学，使大家通过自身的设计可以了解到课堂的全貌。
一堂课包含了说课和课堂教学两部分。说课是教学设计方案的呈现，包含了教学理念、学情分析、教学目标、教学设计、教学过程、考核/评价方式以及创新点总结或教学反思7个要素。其中，教学理念为教学的全过程注入了灵魂，具体到一节课，就是要把“以教为主体，以学为中心”的教学理念再具体化，比如问题引导式教学，通过有效设置问题，启发学生主要思考；交叉类比式教学，用一种知识或过程，引导学生自己去思考另一种知识或过程；主动质疑式教学，可以故意“留下破绽”，“引诱”学生质疑；竞争型学习，为学生制造竞争和观点的交锋。学情分析主要分析教学中的“痛点”是什么，审视教学目标的设计是否合理，如果目标合理，那么当前的教学目标是否已经完全达到，如果目标没有完全达到，那么问题在哪里，同时分析有利学情和不利学情，有利学情在教学中是可以被利用和放大的因素，不利学情是教学过程中必须被攻克的对象。教学目标是知识、能力、情感上可以被考核的目标，目标的设置要具体并且可以被验证或考核，同时要体现认知的不同层级，不同层次的学生在认知、经历和知识结构上是不一样的，在设置教学目标的时候要区分不同的层级，提前筹划好实现目标的具体方法。教学设计是如何一步一步达到目标，解决“痛点”，展现的是解决问题，达到目标的具体方法，教学目标是多维度的，但讲授过程必须是线性的，教学设计首先要把需要讲授的内容铺开为一个线性的流程，流程要符合知识本身的逻辑线条，同时要体现认知过程的渐进式达成[2]。教学过程是展现实施过程，起到起承转合，环环相扣的作用，主要掌握课堂的具体活动内容和节奏，包括引入、互动、悬念、留白、小组活动等，需要适应学员学习过程的心理、脑力变化规律，与教学设计相比，教学过程是把教学设计的再具体化，如果教学设计是一个剧本，教学过程就是具体的台词和舞台走线。考核/评价方式是如何证明设定的目标获得了实现，包括教师如何考核学生，尤其是知识目标和技能目标上，要在教学过程中掌握学生的学习情况，主要包含线上与线下、过程与结果、自评与互评这几种评价方式；学生如何考试教师，这是以学生为中心的体现，主要查看学生如何看待和评价教师的教学过程，可以通过评教卡，网上问卷调查等方式；同时还要注重同行、专家对于教学的评价，建立三位一体的评价体系。创新点总结或教学反思是在教学的整个过程中总结有哪些新的做法、新的收获，要能合理、准确的分析对一门课做了哪些工作，教师对自己的工作，要能给出合理、准确的自我评价，对尚未完成、将来应该做的工作，也要有准确的判断和表述能力，同时创新点必须是别人没有做过的，或者别人没有做完的。一堂课的设计必须讲清楚一个完整的知识点，有提出问题引起学生疑问的点，有学生主动参与的点，还要有课程思政的点，同时要体现现代信息技术或特定教学技术的应用，如果有板书还需要进行板书设计，避免与幻灯片内容重复，要相互补充。一堂课在设计时，可以通过增加幽默点、学科交叉点、针对日常生活或者热点问题的点来提升整体设计质量，课堂内容在设计时不仅要包含当下的知识内容，还应包括大家公认的前沿问题以及未来发展的方向，同时，教师要提高自身人文素养，注重美育，提高教学设计的美感和艺术性。
[1] 王道俊,郭文安. 教育学[M]. 人民教育出版社,2016.
[2] 陈琦,刘儒德. 当代教育心理学[M]. 北京师范大学出版社,2007.
个人简介：刘世宁（1987.5）、男、汉、陕西汉中、硕士、陆军边海防学院、助教、兵器科学与技术。 写作方向：提高教学设计能力的方法