周秋琳
江苏省镇江市扬中市实验小学，江苏 镇江 212200
摘要：随着国家对于英语这门学科的教育逐渐的重视，在小学阶段的英语教学过程中，教师对学生在进行英语教学的教学方法上也逐渐有了改变，但大多数教师在教学过程中仍然秉持传统的英语教学观念对学生进行填鸭式教学，在进行相关的教学过程中，仍然会以词汇量，句型以及英语语法作为教学依据，让学生在这三大板块上下功夫学习，却忽略了英语发音的重要性。因此，本文针对小学阶段英语发音的音标教学展开相关探讨。
关键词：小学英语；音标教学；有效方法
前言：
在如今的教学过程中，许多学生在英语的各个方面的英语成绩尽管不低，但是却无法进行准确的英语发音，这虽然能够很好的完成对学生的应试教育，让学生拿到更高的卷面分，但是这种教学方法仅仅是为考试而教学，却难以实现英语的教学目标。因此小学阶段的英语教师在进行相关的教学过程中，也需要针对学生的英语发音进行加强教学指导。为此，本文通过对小学阶段的英语音标教学提出以下方法进行相关教学。
一、加大学生对音标教学的力度
最初，许多英语教师对音标的教学程度不够重视，认为学生难以学习好音标，而对学生进行最直接的单词带读法进行教学，由教师在课堂中通过自身的带读教学，或是通过多媒体播放，让学生进行跟读，虽然这种教学方法可以让学生在进行学习读法的过程中更加的便利以及迅速，但是如若学生对于较为困难的英语单词的练习读法时，由于学生并不会音标，所以当没有教师或是多媒体进行播放读音的时候，学生难以对该单词进行朗读，学生在短时间内如果不能知道这一单词怎么进行朗读，学生也会忘记自己不会读这个单词，经过长久的积累，学生不熟练，或是不会朗读的单词愈发多，也难以让学生进行相关英语词汇的积累。但是如果学生学习了音标，那么学生便可以进行自行的拼音，通过自己所学习到的音标知识进行单词读法的学习，也能够更好的了解单词中的一些轻音的读法。
例如，小学阶段的英语教师在进行相关的音标教学过程中，可以通过生动形象的音标教学法进行相关教学。同时，由于音标中有许多音标与语文的拼音中大为相似，因此小学阶段的英语教师在进行相关的音标教学过程中，同样也需要帮助学生进行相关的区分音标以及拼音的教学。教师在课堂中通过带领学生进行音标的学习，带领学生进行固定的音标练习，可以让学生更快的记住音标的读音。通过让学生进行音标读音的练习，学习效率一定是比带领学生进行每一个单元的词汇朗诵更快，当学生能够熟练的运用音标进行单词的拼读时，学生即使在课前，也可以通过自己所学习到的音标拼读进行课前的单词预习，以此可以更好的提升学生在进行新的课程学习的学习效率。
二、及时纠正学生的错误发音
由于音标不比英语单词，需要进行练习默写，因此小学阶段的英语教师在进行相关的英语音标的教学过程中，需要更加的注重学生对于音标的认识以及学生的发音标准，学生不需要知道音标的正确写法，但一定需要知道每一个音标所对应的读音。小学阶段的英语教师在进行相关的音标教学过程中，应当多次带领学生进行音标的朗读，让学生在学习音标的过程中，将音标的熟练度与学生对26个字母的认识的熟练度训练的不相上下，当学生达到对每一个音标的读音，都能脱口而出并且发音标准，教师对学生的音标教学也就完美的完成了。
例如，小学阶段的学生在进行音标的认识过程中，许多学生在进行/?/、/e/、/?/这三个音标的发音学习过程中，常常会出现弄混的情况，因此小学阶段的英语教师，针对这三个极其相似的音标进行读音教学的过程中，不能够再单一的通过让学生进行教师的发音听力进行学习，而是可以利用发音的位置，让学生进行观察感受，以此来帮助学生进行这三个极其相似的音标的发音练习。如：/?/的发音舌中稍稍向上抬起，舌端轻抵下齿，舌尖抵住下齿龈；/e/的发音舌尖抵下齿，舌前部抬起，舌后部接近硬腭；/?/的发音舌尖抵下齿，舌前部最低，牙床开的最大，软腭升起。同时，教师也应当为学生进行发音展示，让学生学习教师的发音，嘴型进行练习，以此来帮助学生可以有效地纠正其错误的音标发音。
三、引导学生运用拼读法进行单词拼读
对于英语的教学而言，学习英语单词其实并不单单是通过死记硬背，英语的音标与中文的拼音看似相差不大，但其实有许多的不同之处。中文中的一个拼音或许会对应许多的汉字，但是英语的一连串音标所拼凑而成的单词却很少有完全相似的，大多数连成的音标也只对应了一个单词，中文的读音只有四个音调，但是英语的重音的发音位置却可以在任何一个元音音标上，也正是英语的重音不同而导致许多英语单词其实读音大致相似，却由于其发重音的位置不同而对应着不同的单词，因此也更加的体现了学好英语音标的重要性，学生如果不能够完全掌握英语音标中所涉及的重音，那么在学生进行英语的听力训练是很可能会因为这些重音的不同，而导致学生在进行答题时出现错误的判断。
例如，too和zoo，这两个单词都含有oo的组合，音标中也都含有/u：/的部分，因此，学生如果能够了解到英语音标中的通用性，不再一味地死记硬背而是掌握了音标中的规律以及技能，那么学生不仅仅在教师读出zoo时可以简单轻松的写出这个单词，对于更加困难的单词，同样可以写出，久而久之，学生哪怕在没有音标的情况下，也能够通过所见到的生单词的组成部分进行拆分朗读。
总结：
总地来说，学好一门语言的前提便是学好。发音。尤其是英语这门学科学好，英语音标显得更加的重要，音标是学习英语的关键所在，对音标的掌握程度越高，学习英语。过程中也会显得更加的容易，因此本文通过加大学生对音标教学的力度、及时纠正学生的错误发音、引导学生运用拼读法进行单词拼读以上三点，对小学阶段的英语音标教学提出有效方法进行相关的课堂教学探讨，以此帮助学生提升英语综合知识能力水平。
参考文献：
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