李焜
纳雍县猪场中学 贵州省毕节市 553312
摘要：英语这门课程是需要多种学习能力和素养共同配合才能学好的学科，在初中阶段，英语学科的学习是对学生是一项重大挑战，也是学生今后高中学段升学的重要考核标准。基于此，就需要初中教师培养学生们英语核心素养，让学生不仅只是学习掌握课本的内容和知识，还要在多方面挖掘发展学生的英语综合能力，使学生在“听说读写”四大方面都能具有一定的举一反三的能力水平，在英语学习中不断地创新发散自己的思维。教师的教学目标及方法要与新时代教育理念接轨，用先进的教学方式方法来开展课堂教学活动，促进学生核心素养的提升。
关键词；初中英语；核心素养；学科培养；课堂教学；方法探讨
引言：
现如今，初中英语教育开始逐渐受到社会各界的关注和重视，不仅要求教师完成基本的教学任务，还要在此基础上注重培养学生的学习能力。核心素养的高低是一个学生是否具有多种学习能力和素质的重要评判标准。初中英语对于不同的学生来说，难度是不一样的，在学习过程中十分考验学生的核心素养能力。很多教师面对新的教育改革要求、新的教学工作内容时，因为没有良好的教学方式方法有些无从下手，教学效率不够理想的情况也时有发生。本文基于此，探讨为了培养学生初中英语学科的核心素养，学习课堂上应当确立哪些教学目标并采取哪些教学方法。
一、教师在初中英语课堂教学上现阶段所面临的难题
大部分教师的英语课堂教学还是采用传统教学方式方法进行教学活动，教学内容形式大多都枯燥乏味，教学的方式方法多为简单的板书和播放一些音频视频，无法很好地激发起学生学习的兴趣，达不到预期的课堂效果。课前的预习作业与课后的复习作业也多为传统的书面作业，达不到激发学生求知欲和巩固课堂知识的目的。部分的学生和家长对学科核心素养的培养还没能达到足够的重视，教学工作开展起来较为困难。为了更好地解决这些现状难题，教师需要对自己的教学内容及方法进行多方面的创新改进和调整[1]。
二、初中英语教学的创新教学方法及注意事项
（一）课前布置互动式预习作业
往常的英语的预习作业内容大多是让学生们自己在课前对教学内容进行全文的翻译朗读或尝试性背诵，学生们通常会借助各式各样的辅助工具，比如教辅书、点读笔、手机、平板等来完成，没有通过自己的思考对文章进行预习了解，完成的预习作业也大多为“过脑不过心”[2]。在正式教学课堂上，学生面对教师的课前提问也是一问三不知的状态，导致课前预习作业形同虚设。面对此种情况，教师可以通过增加课前预习作业的互动性来激发学生们的学习兴趣。例如，让学生通过预习教学能在课堂上提出自己的疑问；让学生与家长之间角色扮演进行教学的朗读；布置一个预习小游戏让学生与家长共同完成等等。
例如，教师在进行英语仁爱版七年级下册《Unit6 Topic1 Section C My Home》一课教学时，课堂内容主要是锻炼学生能更好地运用掌握词汇和句子，对自己家的房间结构布置进行介绍，在课前预习作业的内容中教师可以布置学生在家里先进行一定的观察并与家长尝试性用英语进行模拟介绍。到了正式课堂上，教师可以邀请学生上台进行介绍，增加课堂上的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让课前预习作业布置得更具辅助效果。
（二）课堂上利用多元化的方式丰富课堂内容，让学生学有所乐
大多时候的教学课堂都是教师先让学生试听英语原文朗读，然后进行教读跟读，最后讲解文章的单词词组及重要的语法知识点，让学生们认真听讲并且做好课堂笔记，就算完成了本节课的课堂教学。这样传统枯燥的教学内容及方式，不仅激发不起学生的学习动力，也会降低他们学习英语的兴趣，并且还会影响到课堂的教学效果。
面对这样的问题，教师可以通过多样化的教学方法，例如利用多媒体展示与教学内容相关的图片或音频视频，来提高学生的学习活力及兴趣；设置一些课堂互动的小游戏，用生动有趣的形式让学生的英语听说读写的能力都能得到很好的锻炼和提升；班级里分出英语学习小组，在课堂上学习小组用英语相互互动交流，互帮互助，更好地了解吸收课堂内容和知识，提高教学课堂的质量和水平，巩固课堂的教学成果[3]。
例如，教师在上到英语仁爱版八年级下册《Unit5 Topic2 Section A》这课时，课堂内容主要是让学生养成用英语的感官动词与语句短语与他人分享自己的情绪和感受，重点要掌握提建议的几种句子构造。教师可以让学生进行一些角色扮演和课堂模拟，运用所学的知识进行交流和互动，以此来提升课堂的教学气氛，提高学生的课堂参与度，也能更好地完成教学目标，培养学生的英语核心素养中的主动展现自我的能力。
（三）课后让学生之间增加互动以此来巩固课堂知识
英语课堂教学的课后作业大多数为书面性的作业，学生基本上可以自行独立完成。但是学习一门语言讲求的是语言环境和沟通交流，学好英语需要多听多说多读多写，这样的形式才能有好的效果展现，听读写的形式学生都可以独立完成，但是说的方面就需要别人的配合，所以面对这个问题，教师可以让班级里成立英语学习小组或者学习英语角，让英语的学习成为群体性的学习，让学生们不仅在课堂上之间共同学习，也能在课后相互练习，促进共同的进步；也可以在课后布置课后作业，学生可以回家后与家长进行一定的配合交流沟通，不仅可以增进亲子的交流感情，也能提高学生的学习能力，培养起学生的核心学科素养。
例如，教师在上完英语仁爱版九年级下册《Unit 6 Topic3 I will remember our friendship forever Section C》后，教师可以布置学习小组的课后作业，课堂内容主要是让学生通过学习掌握一些告别的英语词汇和句子结构，对即将到来的毕业离别做出英语的道别语，教师可以选择让每一个英语学习小组成员在课后相互之间用英语相互进行毕业的英语道别。让小组成员之间一起纠正英语的发音和语句顺序，让每一位学生不胆怯害怕张口说英语，不再让学生们学习哑巴英语，培养锻炼学生英语学科的交流的核心素养，提高初中英语课堂的教学质量和水平。
（四）教学方法相关注意事项
教师要不断改进自己的教学教育方法，针对不同的学生运用不同的教学方式方法。跟随时代的潮流，及时更新自己的教学内容。创新多元的方式方法也不能完全替代传统的说教式教学方法和书面作业，也需要教师进行利弊权衡后适当地进行教学内容的调整[4]。教师在尝试新的教学方式方法时，要在课堂上多留意学生的课堂状态，课后可以多收集学生的课堂反馈，以便对于自己的教学内容和方式方法进行改进和调整。教师要大胆创新，勇于实践，拥有不畏难的意志，努力朝着未来教育大方向进行改革创新，明白最终的教学目的都是为了让学生们能将英语学习得更好，提高自身的英语能力和水平，培养学生的英语学科核心素养，为学生今后的发展奠定基础。
三、结束语
综上所述，要在初中英语课堂上培养学生的学科核心素养，就需要教师们多花心思来设计课堂的教学方式方法，过程中要注重以学生为主体，根据学生的实际情况及教学内容制定更合适的课堂教学内容，让学生的英语能力在“听说读写”四个方面都能得到更多的发展和锻炼，从而能更好地培养学生的学科英语核心素养，提高课堂的教学质量和效率，巩固课堂的教学成果。教师在英语教学的工作中培养学生良好的学科核心素养，能为学生日后更深入地学习打下良好的基础，这也是是我们每一位教育工作者的光荣使命和不可推卸的责任。
参考文献：
[1]赵德举.初中英语学科教学中学生核心素养的培养探讨[J].新课程，2019,000(005):216-216.
[2]戴龙华.初中英语学科教学中学生核心素养的培养研究[J].考试周刊，2019,000(033):120-120.
[3]吴艳萍.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].软件（教育现代化）（电子版）,2020,000(001):165.
[4]葛路谊.结合教学改革浅谈初中英语教学中学生核心素养培养策略[J].学周刊，2020,000(014):P.55-56.
【作者简介】姓名：李焜 出生年月：1974.11 性别：男 民族：穿青人
籍贯：贵州纳雍 职务/职称：一级教师 学历：专科 研究方向：英语教学