黄翠如
中山市东升求实学校 528401
摘要：课堂作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段。，具有诊断补救的功能。新课程标准是以 “听说为主, 书写为辅”。一份有效的作业设计能提高学生的学习能力，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间，能增强学生的实践等能力。基于此，我校提出了《民办学校小学英语课堂作业的有效设计和评价的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的学科作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。
关键词：小学英语;有效;作业设计;评价
随着时代的变迁，传统的作业布置，已经不能满足现代学生发展的需求。现在的学生需要通过体验、社会实践、与他人合作等内容丰富的作业来巩固自己学到的基础知识，同时培养自己的英语四会能力，并且通过一系列的与他人交流的方式，锻炼自己的合作精神和自主学习能力。这样不仅有利于提高学生学习的兴趣，促使学生积极主动地完成作业，还有助于提高学生的个性发展，提高综合能力。我将根据学生的特点，设计了以下不同的形式作业及评价。
1 学生层次不同，设计作业要分层
1.1 分层次设计作业
现在倡导因材施教，是由于学生和学生之间存在差异，如同每个人都是独一无二的，世界上不可能有两个一模一样的你。同时，在设计学生的作业时不能一刀切。要满足各个层次的学生，让不同层次的学生都能够取得完成作业的喜悦和成就感。在设计英语作业时可以分为“难、中、易”三个层次。比如，教材中的小故事，可以让学生在第二天的课堂上分角色扮演。对于故事中比较难的角色，则由层次比较高的同学扮演，比较简单的，让层次比较低或者比较胆小的同学扮演。不管是高层次还是低层次的学生，在扮演的过程中都会得到很好的锻炼。并且由于分工适当，第二天课堂上都会呈现比较好的扮演效果。
1.2 及时进行有效评价
在分配学生做角色扮演的活动时，不仅要根据学生的英语基础，还要根据学生的意愿，做出合适的安排。有的学生积极性高，喜欢自主选择。这时候不要只会拒绝学生的要求，要根据他自身的学习情况，做出合适的判断。此外，在学生表演完成后，要积极鼓励表扬学生，特别是那些英语口语表达能力比较差、比较缺乏自信的同学。他们得到一次次的鼓励后，会逐渐变得自信，从而提高自己的口语水平。
2 激发学生学习兴趣，设计创新作业
“兴趣是最好的老师”。人们在自己感兴趣的事情中，都会不自觉地去投入，且不会感到疲乏。教师要学会培养学生的英语学习兴趣，让学生能够轻松、愉快、全身心地投入到英语学习中去。例如在教授完“New Year”这一课时后，可以根据每个学生不同的兴趣和爱好，鼓励他们发挥想象力和创造力，了解中西方的文化、民俗差异。让他们根据不同人的特点为自己的家人、朋友制作英文节日贺卡。在制作的过程中，学生们通过手写祝福语，加强了对英语单词的掌握和熟悉。通过制作贺卡的这个过程，又提高了他们的动手操作能力和英语思维品质。让他们对英语的学习充满自信和兴趣，起到了事半功倍的效果。教师在看到学生的贺卡后，要及时点评，并在全班面前展示，给予学生充分的肯定与鼓舞，让学生对英语的学习充满兴趣，日后更积极完成作业。
3 设计任务型作业，让学生体验体验语言学习的过程
在当代，提倡使用任务型的教学方式，教师在授课过程中，要根据学生的具体情况设计不同的情境，让学生在体验情境对话的过程中，体验学习英语的快乐，比如在学习What do you want to be？（你长大后想做什么？） 、How often do you go fishing？（你多久去钓鱼一次？）、What did you do yesterday？（你昨天都做了什么呢？）等句型时。可以让学生分成小组对身边的同学、朋友、家人进行调查，最后对调查结果进行汇报。这种任务型的调查作业能够充分调动学生学习英语的积极性。让学生用所学的英语知识与他人进行交流，进而培养学生的学习兴趣。经过一段时间的积累，不仅可以提高学生的英语水平，还会将各种知识、信息渗透其中，让学生拥有独立思考、分辨事非的能力。
4 发展学生交际能力，设计生活化作业
一门语言的学习，需要合作与认同感。没有别人的合作与认同，时间长了，会让学生缺乏自信，不敢表达，达不到学习英语的根本目的。所以，教师在设计作业时也要把学生设计进去。在学生完成了作业后，针对学生的完成情况要及时进行点评，但尽量以鼓励性评语为主。让孩子对自己的语言表达能力充满自信。只有让学生大胆、勇敢自信地表达，才能够不断提高自已的口语能力，进而提升自己的英语综合素养。
总之，在对小学生的英语作业的有效设计及评价时，要根据学生的兴趣，让学生动手、动口及动脑，不断地发挥和锻炼自己的想象力、创造力等综合能力。让学生在快乐中、无形中学到了知识，提高了英语交流能力。此外，教师要艺术性的对学生的反馈给予评价，要能引导学生关注和思考，引导学生在以后的学习活动中扬长避短，提高学生在学习的过程中的效果，能够学有所成。
参考文献：
[1]《中小学英语教学与研究》 《“任务型教学”与小学英语作业设计》
[2]钱峰 “英语作业设计的优化”，《中小学英语教学与研究》，2007年4期
[3]新《英语课程标准》 北京师范大学出版社 2001年7月