丁思萍
西省萍乡市湘东区萍钢中学 江西省 萍乡市 337019
摘要：在初中英语课堂教学中，要坚持以学生为主体的理念，教师须结合教学内容及学生学情，在课堂上采用多样化的策略有效地激发学生学习兴趣和热情。在新形势下，这需要初中英语教师要按照新课程标准和素质教育发展的需要，创设出丰富多彩的教学情境，这便突显学生的主体地位，让知识更简单化和生活化，这样学生也更乐于接受和理解英语知识，以此提升学生的学习效率。
关键字：初中英语；教学情境；学习效率；提升
前言：
一个好的课堂教学氛围往往最大限度的激发学生学习的兴趣，让学生更忘我的投入到教学活动中，从而顺利完成学习任务。在初中英语课堂上创设教学情境，为学生创建多种互动交流方式的平台，能够让课堂气氛更为活跃，让情境与教学内容很好的进行衔接，让教师和学生的真情自然流露出来，进而实现提高学生英语交际水平与能力，并有效的提高课堂质量与效果。
一、利用角色扮演，创设教学情境
情境表演是学生最乐于接受知识的形式之一，也是在使用英语教材过程中教师最常用到的教学方式，通常教师在使用角色扮演时可分为两种形式：一种是最常见的“进入角色”形式，简单来说就是要求学生能带感情的朗读课文，并能用形象的语言来表达文中角色的语气、神态及心理上的变化等。另外一种是学生要扮演课文中的角色，教材中拥有极为丰富的对话内容，初中英语教师除了要依照教学内容安排学生完成学习任务外，也要引导学生对这些有趣的内容表演出来。
例如，教师可以选择学生都很感兴趣的课文，如在《Where did you go on vacation?》这一单元不仅在课文中有丰富的情景对话，而且在课后习题也有相应的对话任务。这单元需要掌握的重点短语也很多，比如谈论过去发生的事件，学习一般过去式用法等。教师需根据教学内容设计出谈论度假所发生的情境，因为学生都对度假有一定的向往心理，所教学内容也是学生生活中经常遇到的事情，学生表演起来也能尽快的投入角色中，而不止仅仅局限于教材中的会话内容。在角度对话情境中，教师可以鼓励学生自由发挥，将以往所学句型和单词应用其中，开对话过程中，尽可能多的使用“stayed，visited，went，beautiful”等单词，或是“Where did you…，We went to…”等句型。同时，因为是学生之间亲切有效的交流，这就让隔阂感荡然无存，就更容易将书本知识转化为自身学习能力，更为提高学生学习效率添砖加瓦。
二、运用生活场景，提高学习热情
初中生在课堂上参与度的大小，主要取决于他们对已有经验与知识熟悉程度的高低，将学生熟悉的场景真实的展现出来，学生就会兴奋的参与其中，并乐此不疲的激发他们的能动性。运用好生活情境的创设对于初中英语来说至关重要，这样容易给学生营造出相对宽松的学习环境及氛围，让他们在身心得到彻底放松的情况下，调动其参与课堂教学活动的激情，这样对提高学生学习效率有莫大的好处。所以，初中英语教师须尽力构建生活场景，让教学内容得到合理整合，这样学生在既定情形下更有效的应用英语知识，必然收到事半功倍的效果。
例如，在学习七年级《Unit10 I’d like some noodles》这单元内容时，学生对于在餐厅点餐再熟悉不过了，教师可利用学生这一点来进行生活教学情境的创设。为让学生掌握本堂课句型，在重点词组和表达方式上都有所突破，教师可让学生进行英文在餐厅中的对话，这样更丰富了学生学习句型，并学会了订餐或叫外卖的用语，熟练掌握情态动词“would”的用法。这让学生充分体会到了学习英语的乐趣，做到在用中学，在学中用，对学生养成一个好的饮食习惯也起到了很大的助力作用。像这样教师运用学生熟悉的点餐的生活情境来进行教学，引导学生愉快的进行听和说的训练，既让学生掌握了本堂课的知识要点，又提高了学生学习的兴致和热情，为今后英语的学习奠定基础。
三、巧用信息技术，烘托课堂氛围
信息技术的应用给初中英语教学带来了无限可能，它可以让英语课堂的容量更大，在丰富教学资源与内容的同时，以其图片、文字、声音、视频等效果准确而迅速抓住了学生的目光。这样不但能使抽象的文字变得更直观和具体，成功吸引学生的兴趣和注意力，使他们在学习英语时更全身心的投入，而且还为学生提供了丰富化的语言场景，知识点也可通过课件展示进行更为全面的总结和梳理，同时烘托课堂气氛，让英语教学更形象化、生动化、情景化。
例如，在教师讲授《Is there a post office near here?》时，本单元要求学生熟练掌握指路和问路用英语的表达方式。教师可根据教学内容及学生学习需求，为学生创设具体直观、生动形象的教学情境，可事先下载好一段有关指路好问路的视频资料，并布置学生对课文内容各种表达方式先去有目标的预习。然后在课堂上教师提问：Do you want to visit any places? 在听了这话之后学生的兴致马上高涨起来，并纷纷想要知道怎么用英语来进行问路和指路。此时教师就可用信息技术播放问路和指路的视频，学生都劲头十足的观看起视频内容来。这样调动学生听觉和视觉的感官，让学生更直观的理解对话内容，在提高学生英语学习效率的同时，也活跃学生的思维，对英语知识积极的进行应用。
结论：
总之，教学情境不仅能使教材中抽象的语言转变为富有生活气息的画面，让学在良好情境的带动下感觉仿佛置身于英语世界中。在这样轻松、愉悦的环境中尽情学习，有利于极大调动学生的学习主观能动性，并养成良好的英语学习习惯，其运用英语的能力也在不断增强，将学以致用作为学习的最终目标，为学生学习效率的提高及可持续发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]姜雪明.情境教学法在初中英语教学中的运用[J].海外英语,2021(03):94-95.
[2]张丽娟.浅谈如何提高初中英语课堂教学效率[J].现代教育科学,2020(S1):117-118.