谷艺萌
西安外国语大学英语师范学院 陕西省西安市 710128
摘要：课程思政是新时代的教育理念，是落实立德树人的有效途径。英语课程作为一门基础教育课程，应该融入课程思政理念，实现知识学习、价值塑造和能力培养兼容的育人功能。基于此，本文从“课程思政”内涵出发，并以人教版高中《英语》必修一为例，提出针对性的思政育人对策，探讨如何将“课程思政”融入高中英语课堂。
关键词：高中英语 课堂 课程思政 对策探究
一．引言
课程思政是对新时代中国教育落实立德树人根本任务的回应。“课程承载思政”，即“思政寓于课程”，强调育人育才协同并进、教育教学相融，全部课程兼具人才“双育”的内容要求(穆志刚，2021)。从“课程思政”指导的理念出发，教师应以挖掘思政元素，融合课程内容，优化教学设计，增强思政能力四方面为抓手，引导学生热爱本民族文化、提高其跨文化理解能力，使得语言习得潜引文化渗透，促进高中生加深对中华文化的理解，从而树立正确的国家观、民族观、历史观和文化观，落实立德树人这一根本任务。
二．高中英语“课程思政”的内涵及重要性
“课程思政”既不是一门特定的课程，也不仅局限于传统意义上的思政课，而是一种新的教育理念和思维模式（姚楚玉，陶竹，2019）。课程思政就是要唤醒课程中的育人功能，通过思政元素，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，将知识传授与价值引领进行有机融合。这些思政元素可依据社会主义核心价值观既中学生核心素养框架体系进行提取与分类。
此外，高中英语课程中蕴含着丰富的思政内涵。从课程性质来看，高中英语课程具有工具性和人文性，符合“以文导人”“以文育人”的教育理念。从语言学理论来看，认知语言学强调语言使用活动包含了丰富的语境信息和社会文化信息，这就使语言具有民族文化的深刻印记，体现民族思维的方式与特征(刘正光，2020)。因此，将“课程思政”融入高中英语教学，要深入挖掘课程中蕴含的价值，并将其渗透于教学活动与设计之中，使得英语的学习不仅包括语言知识，还能承担隐性思政育人的职责，在展示中外文化的同时，重视学生人格发展和价值养成，使其润物细无声的感受思政教学目标的滋润，从而把英语课程教学转化为价值引领和文化感染生动化、具体化的有效载体，实现语言知识传授与听、说、读、写等技能培育中融入文化认同、国家认同的教育。
三．高中英语课堂思政育人对策
3.1 深入挖掘思政元素，融合高中英语课程内容
挖掘思政育人元素是课程思政建设的灵魂，高中英语教材蕴含着丰富的思
政元素和德育素材，英语教师可从不同角度挖掘课程思政育人元素，按照“实际性”原则和中学生核心素养框架体系进行挖掘，探索思政育人元素的切入点和融入路径。实际性原则是指价值引领应该贴近学生的真实生活，接近学生的年龄特点、实际的认知水平和特点，对教材进行恰当的取舍和调整，从而有效激发学生的学习兴趣和情感共鸣。其次，根据课标核心素养中心对于学生观价值的引导，也可把核心素养框架体系下涵盖的要点与课程思政的内涵紧密相连(王海花2019)。
教师可以从创造背景出发融入课程思政。在高中英语教学中，很多文章的出现都与当时的社会发展以及作者自身的经历有着密切的关系。为了更好地实现英语课程思政的构建，教师要从教材文章的背景出发，可以通过阅读以及多媒体赏析等多方式对学生进行引导，找到更为合适的方法开展教学。例如高中人教版英语必修一Unit 3 Sports and fitness 为例，教师在进行教学时，首先可以向学生介绍中国女排主教练郎平，通过学习观看奥运会女子排球训练与比赛夺冠等视频，引导学生了解中国女排实际情况，使得学生充分的感受女排训练的不易，了解并理解运动精神与女排精神，引导学生把个人理想与国家前途命运紧密相连；其次，体育文化是高中生所感兴趣的主题，借此机会，组织同学们进行此次东京奥运会金牌数的猜题辩论赛，在辩论赛过程中，双方都意识到为国争光的重要性，意识到国家在不断地进步与强大，东京奥运会的成就使学生内心形成强烈的民族自豪感，有助于培养高中生的爱国情怀有重要作用。
由此可见，在高中英语教学中，教师想要实现对课程思政的构建，先要认识到英语内容中与课程思政有关的内容，任课教师应善于结合教学目标以及教学内容，有针对性的选择所使用的教学方法，从而营造出思政教育所需的情境，得到思政教育润物细无声的教学效果。
3.2 丰富教学方式提升思政渗透有效性
根据现代课程与教学设计论，教学设计旨在创设一个有效的教学系统，而教学方式正是实现有效教学的决定因素。人教版高中英语教材是课程思政的有效载体，将“课程思政”融入高中英语课堂就应把握好核心问题，即如何有效地组织这些知识文化经验。传统的高中英语课堂教学中，教学方法过于单一是制约高中英语课堂教学质量的重要因素，也是难以有效开展德育与思想教育的主要原因。
因此，在高中英语课堂教学中，应重视教学方式的多样化，不仅要强调学科的专业性，也要强调思政育人的融入。一方面，可以在课堂活动中实现思政渗透。比如，结合奥运会进行主题演讲，老师安排学生以小组为单位，对组内演讲内容和设计进行整理，安排学生进行讲台、文化角的演讲等。在演讲实践中，培养学生科学竞争，与人合作等德育意识。例如人教版必修一Unit 4 Natural Disaster 教师在设计教学活动时，以“2019全民抗疫”为话题，分段进行任务型教学，强调国家情怀，使学生了解中华民族在战胜困难、守护家园中凝结的守望相助、团结一致、勇于担当的抗疫精神。又例如人教版高中《英语》必修 1 开篇引用老子《道德经》中的一句话：A thousand-mile journey begin with the first step.（千里之行始于足下。）并且在该课的教学中，教师可以以教材文本为基础，创设“新学期·新起点”英语演讲活动，引领学生努力从点点滴滴做起，朝着梦想迈进。
另一方面，利用名言与警句进行价值观文化渗透。在人教版必修一Unit 1《Friendship》课程学习中，可以积极引入诸如：“Without confidence there is no friendship”的名言警句，突出课程友谊的教学主题，让学生在掌握教材英语专业词汇与语法的基础上，树立正确的友谊价值观，正确地对待周边的朋友。名言与警句在英语课堂中的应用，能够丰富德育渗透的教育方式，提高了德育渗透的有效性。
3.3 增强思政能力，提升英语教师综合素养
“课程思政”能否有效发挥其作用，关键在教师，只有教师真正明白其重要性和可行性，才能自觉钻研并付诸实践。多数教师由于没有真正理解课程思政的内涵及其意义，从而出现认识偏差，导致教学实践过程和评价过程中出现“重教轻育”和“重育轻教”两种极端倾向。因此首先应开展关于课程思政的背景、意义、内涵以及实施建议等方面的专业培训与科学指导，以提高教师对课程思政的理解与认识水平。其次，中小学教师可以通过多种途径不断提升自身的思想政治素养适时更新自己的思政教育理念；跨学科、跨学校与其他教师交流学习学科课程思政的设计思路等。最后，育人也不是每个教师能够独立能完成的，需要所有教师共同参与，才能真正实现全员、全程、全方位育人。充分发挥教研组的团队力量，通过教研组的组建，调动每一位教师价值引导与思政教育的积极性，形成一个研究共同体，多个方面深入开展价值观渗透教学活动，以达到润物细无声的育人目标，更好地实现立德树人根本教育目标。
四．结束语
在新时代“课程思政”教学理念的引导下，高中英语教师在教学过程中不仅要注重学生语言的运用，同时还要立足于教材，发挥学生的主观能动性，以全新的教学手段，挖掘育人元素、组织寓德于教教学活动、发挥老师示范榜样等多个方面发挥高中英语的育人作用，使学生在学习英语语言知识的过程中形成文化认同、制度认同，从而为今后的个人全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]穆志刚.(2021).外语专业实施课程思政研究——以英语阅读融入课程思政为例. 湖北经济学院学报(06),158-160.
[2]姚楚玉 & 陶竹.(2020).高中英语牛津版教材阅读课文课程思政元素分类研究. 海外英语(06),206-207.
[3]岳曼曼 & 刘正光.(2020).混合式教学契合外语课程思政:理念与路径. 外语教学(06),15-19.
[4]王海花.(2019).课程思政的探索与实践(硕士学位论文,中北大学)
作者简介：谷艺萌，1998年8月29日出生，女，汉族，籍贯：陕西省商洛市洛南县。现就读于西安外国语大学英语师范学院2020级学科英语专业。硕士研究生，主要研究方向：中小学英语教学。