邹晔湄
湖南省衡阳市蒸湘区华新实验中学 421099
摘要：美术是非常重视体验性的课程，在理论知识相对较多的中学美术课程中，课堂中适当的采用游戏教学法能更加调动学生学习的积极性与参与性，本文以实际美术课堂案例来探讨中学美术课堂中游戏教学的实施策略，让学生能在愉快和谐的课堂中积极主动的探究学习，感受美术学科的魅力。
关键词：中学美术，游戏教学，美术课堂
美术课是中小学生美育的重要途径，但在现阶段的中学课堂中，作为非考试科目的美术课地位却非常尴尬，由于科目增多，课业压力和升学压力增大，中学生往往对美术课有兴趣却并不重视，并不愿意花太多的心力在美术课上，大多对美术课的态度是放松且注意力不太集中的。而中学阶段的美术理论知识相对较多，这对学生来说是枯燥的，学生就更加对美术课失去兴趣。如何让学生积极主动的学习美术，享受美术？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在实践中证明，用游戏教学法来吸引学生、激发学生的学习兴趣效果显著。
一、引导学生观察的游戏策略
美术作为一门视觉艺术，需要培养学生的观察能力，课程中有相当多的观察活动。常规的观察活动往往就是通过一个问题，几张图片或者一段视频来进行，这固然是有效的，但也过于程序化、模式化，缺乏对学生的吸引力。我们可以把观察活动游戏化，在愉快轻松的游戏活动中培养学生的观察能力。观察游戏中，最好也提前设定好游戏规则，明确要观察的对象，同时改变观察的方式，比如改变观察视野，设置不同的观察角度，改变观察的时间。
1、改变观察视野
观察游戏可以先从改变观察视野着手。学生要观察的作品或者对象往往内容是非常丰富的，这会对我们的教学造成干扰。放大或者突出局部与主题相关的部分，会让学生的注意力集中在我们想让学生观察的对象上；而放大或者突出局部之后的形象和平时我们看到的形象相比，往往会多出更多平时观察不到的细节，有时候放大后的形象甚至会与我们平时认知中的物体形象大相径庭，这有助于培养学生仔细观察的习惯，留意生活的细节之处。
例如在《小伙伴》这一课，主要内容是绘制人物肖像，有一定的造型难度，关键在于捕捉人物相貌的特征。这一部分常规的教学模式往往是请学生用语言描述同学或老师的外貌特征，但这样不仅耗时长，学生对五官特征的概念往往把握的也不是很好，更加没有要把立体形象转化为平面图形的概念。为了让学生能快速认识到人物的特征区别，笔者设置了猜一猜小游戏：根据人物局部细节照片，来辨认人物是谁；在这一环节中，由于猜的人物中既有班级的学生与任课老师，又有学生们喜爱的明星，课堂的氛围相当热烈，学生的参与度非常高，同时也能迅速的认识到捕捉相貌特征要观察哪些方面。
2、改变观察角度
观察游戏可以改变观察角度。在欣赏课中，很多艺术作品的形象是一眼就能看明白的，孩子们往往对这样的艺术形象并没有很多探知欲。这时候我们可以尝试改变观察的角度，将形象倒过来，或者请孩子们凑近看，闭起一只眼睛看，甚至眯着眼睛看，都能够看到不一样的东西。
在《色彩的魅力》这一课中，为了加深孩子们对色彩关系的概念的理解，我会设置猜一猜小游戏，同样的图案，不同的色彩搭配，让孩子们说说图案表现的内容，对比色搭配出来的图案往往非常清晰，一目了然；而类似色搭配的图案用普通的观察方式会难以辨认，这时候可以提示孩子们改变观察角度，尝试着眯着眼睛看，孩子们就会发现，眯起眼睛看能看到类似色的图案。在这样充满趣味性的游戏中不仅更深层次的理解了知识，也让学生更加深刻的认识到观察方式的多样性。
3、限制观察时间
观察游戏还有一个要点就是限制观察的时间。在学生认知到游戏中观察的时间是被限制的之后，注意力自然就会集中，也会更加认真积极的去思考问题。比如八年级下册《为生活增添情趣》这一单元主要是对身边环境的探究和美化，学习制作插花、摆件、灯具、装饰画，为生活增添情趣，笔者为这一单元设置了游戏式导入：以限制时间内观看视频的形式对比空荡荡的房间和精心装点过的房间，并以抢答的形式，回忆并说出刚刚视频中的房间发生变化原因是什么，从而直观认识到这些物件的作用，学生也对后续课程中这些事物的设计制作更加期待。游戏教学中限制时间可以让学生最大程度的集中注意力，同时在愉悦的氛围中积极主动的寻找问题的答案。
二、引导学生思考的游戏策略
新课程教学改革要求我们充分尊重学生的主体地位，学生是课堂的主体，教师起到引导学生学习思考方向的作用。充分激发学生的想象力和思维能力，可以从营造课堂情景入手。
1.营造角色扮演情景
美术课堂中需要学生观察并思考问题的内容其实是比较多的，课堂也陷入了模式化流程化，营造角色扮演情景开展课堂游戏可以为课堂带来新鲜感。在《美好宜人的居住环境》这一单元，我用侦探游戏来引导学生关注居住环境布置的重要性。在课程开始之前，我用能从蛛丝马迹中发现真相的名侦探福尔摩斯导入话题，同时请学生化身侦探，从室内布置来猜测屋主是什么样的人。这个活动使孩子们很兴奋，每个孩子都非常投入的参与发言，说出自己的发现，并陈述自己这样推理原因，仿佛真的化身侦探一般。在探寻完几位不同房间的主人之后，再请学生总结侦探活动中的发现，就自然而然的得出居住环境布置的作用，认识到它的重要性，也能对本单元的学习更有兴趣。
2.营造竞赛情景
有些课程的知识体量比较大，如果单纯的一个知识点接一个知识点的学习会比较枯燥，学生也很快就会打不起听的兴趣。营造竞赛情景开展游戏能有效的抓住学生注意力。在《了解纹样》这一课中，我设置了“过五关斩六将”竞赛游戏，将纹样的题材设置为第一关“分类型”，第二关 “找规律”——找纹样的构图形式的规律，第三关 “找特点”——纹样的组织形式，第四关 “找不同”——二方连续纹样与四方连续纹样的区别，最后纹样知识的巩固为第五关 “辨一辨”。这样的竞赛游戏能帮助大部分同学积极并专注沉浸在课堂中，根据问题积极思考。
类似这样的情景设置能充分激发学生的思考能力，自己观察思考总结出来的知识，比单纯老师讲授的印象更为深刻。在我们组织这类的情景游戏时，需要从学生的生活经验和审美经验出发，重视学生的认知过程与认知体验，围绕主题思想和核心问题组织教学，学生从中获得的不仅仅是美术知识，更需要获得对于美术丰富持久的理解。
中学美术课程常规的教学往往是按照教材讲授理论或技巧，再引导学生进行创作的流程进行，其中讲解的技巧和理论、使用的素材或许会千差万别，但这也陷入了程式化的困境。而游戏教学能打破学生对美术课的常规印象，把枯燥、程式化的理论学习变成可以轻松愉快进行的游戏，每个学生都无法抗拒游戏的吸引力，我们要抓住学生的这个心理，充分的激发学生的学习兴趣，在学中玩，玩中学。中学阶段孩子们的好胜心，也能充分调动学生的积极性，活跃课堂氛围，吸引学生主动参与学习，亲身感受美术的魅力，同时也真切的体会到美术这门艺术丰富多彩的表现形式。
参考文献：
[1]朱小林.中小学美术课堂教学有效性之探析[J].当代教育论坛.2009（7）
[2]游戏化教学在小学美术课堂的实施策略[J].王品.才智. 2020(03)
[3]解析游戏化教学在小学美术课堂的开展途径[J].刘希艳.美术教育研究.2018(20)