刘舒
安徽省芜湖市芜湖机械工程学校 241200
摘要：在新课改背景下，培养学生的核心素养已经成为各门学科之间密切联系的桥梁，打破了学科之间的限制。就目前中学生的美术教育学科而言，美术的四大主要学习研究领域(立体造型艺术表现、设计艺术应用、欣赏艺术评述、综合艺术探索)应有尽有，其中也包含了许多其他学科的知识。高中学校美术教育学科学生提取的五个学科核心美学素养(美术图像文字识读、美术形象表现、审美价值判断、创意设计实践、文化内涵理解)的其中后三项中的核心美术素养主要是与其他美术学科学生共享的。可想而知，美术学科与其他学科之间仍然存在着千丝万缕的密切联系，美术学科在开展跨学科联合教学中仍然存在着一些突出问题：一是美术学科与其他学科之间失去了密切联系，对学生的审美综合能力发展大打折扣，二是美术学科美育教学过程缺乏与学校思想理论政治学科教育、文史类教育课程与文化科技类教育课程的紧密联系。因此，实施美术跨学科教学成为促进学生全面发展的必然趋势。基于此，本篇文章对核心素养下的高中美术跨学科教学进行研究，以供参考。
关键词：核心素养下；高中美术；跨学科教学；策略
引言
在我国，美术教师主要集中在自己的专业知识上，而在其他专业上却缺乏能力。有的美术教师认为，自己是书法专业，对于绘画知识表示爱莫能助；有的美术教师说自己是绘画专业，对于设计的专业知识缺乏认识，不会使用绘图软件，表示力不从心。这样的教师教学能力不足，缺乏广博的专业知识，教师可以进行系统的练习，通过在各个学习领域进行专业的学习，给学生做表率。
一、核心素养背景下高中美术教学改革的方向分析
1.优化课程结构
高中美术课程不仅要求学生掌握基本的绘画技巧，还应该培养学生的审美素养，提升对美术作品的赏析能力，最终形成良好的美术创新思维。这就要求美术教学应该顺应新课标的精神，不断优化课程结构，合理安排实践内容，使美术教学理论和实践紧密结合，完善美术教学体系。
2.更新美术教育理念
核心素养教育是一种新的理念，核心素养下的高中美术教学就要充分尊重学生主体性，以学生为中心展开教学，注重学生的个体差异，引导学生根据自身情况形成自己的学习方式，使学生在学习中不断激发创新灵感，更好地体验生活中的美术。
二、高中美术设计模块教学现状
高中生正处于成长的关键阶段，设计可以激发学生的审美情趣，激发起创新意识，在美术设计模块教学中，坚持核心素养培养目标，可以将学生培养成为具有优良品德和创新实践能力的复合型人才。总体来讲，设计模块教学是培养学生创新实践能力最有效的途径之一。
但目前美术设计模块教学的发展明显不足，还存在较多问题，例如美术教师的教学理念比较陈旧，教学方法单一，在教学过程中无法真正体现出设计的重要性。
三、策略
（一）挖掘地方美术课程资源
美术教学中渗透课程思政，通过挖掘和利用地方美术课程资源开展外出写生、定期举行艺术考察等活动，可以培养学生的社会责任感。学校要合理利用校园的自然资源和社会资源，将育人活动融进校园环境之中，使学生在浓重的校园文化气氛中耳濡目染地提升课程思政理论水平。高中学生美术美育教师工作要积极引领高中学生充分关注不同文化地区民族独有的传统风俗习惯与传统宗教信仰，借用不同民族地区专有的传统美术教育形式对高中学生的思想世界观、人生观和核心价值观错误进行教育扶正，如在中国民间故事《孔融让梨》图画绘本中，体现了尊老爱幼、家庭和睦的广大中华民族传统美德。在民间年画、皮影和剪纸中，体现了团结互助、惩恶扬善的中华优秀传统美德。课程思政元素以独特的表现形式潜移默化的融入美术课程资源之中，体现爱国主义精神，促进社会发展。
（二）美术与理工学科的整合
对于我国高中美术教学而言，这种跨学科整合主要体现在实践课中，尤其是理工学科对美术创作的科技性支撑。例如，在“现代媒体艺术”模块中，互联网传播、图像后期制作等教学内容需要学生使用计算机操作，那么美术教师可以与信息技术教师合作教研，同堂上课，实现艺术与信息技术学科的有机整合。在“产品设计”模块的实践课中，教师可以生活中的畅销产品为例，引导学生从产品的美观性、功能性、实用性等指标，综合分析产品的价值，再进行设计。
（三）强化高中生的文化理解能力
在高中美术教学活动中，教师不要只让学生单纯“欣赏”美术作品、“创作”美术作品，而是要融入实际生活，基于文化、自然、社会方面来强化高中生对美术作品文化价值的认可和理解，从不同文化视角来认知不同时代、不同地域、不同民族的作品文化内涵，提升高中生的内在修养和文化底蕴，开阔高中生的文化视野。比如，在观赏《北国风光》美术作品赏析过程中，教师可以让学生去赏析《沁园春·雪》这首诗，让学生深入感知美术作品中的意境和文化内涵。
结束语
核心素养下，在高中美术多学科创新课程活动中，教师要合理设定美术实践教育活动，把美术知识和其他学科知识融合在一起，让学生基于社会生活、实际生活来探究美术作品内容，让学生对美术作品中蕴含的人文内涵、文化内涵有更为深刻的认知，在美术知识学习中真正有所收获，最大限度地提高美术课堂教学质量。
参考文献
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