周晶
三明市金湖旅游职业中专学校 354400
摘 要：计算机专业课程是中职教育中的重要组成部分。为了使学生高效地掌握计算机专业知识、有效培育学生的信息意识、切实提升学生的计算思维，教师应该摒弃传统的教学方法，对计算机教学进行彻底创新，调整计算机教学结构、丰富计算机教学层次、优化计算机教学内容。下面，本文从不愤不启，不悱不发；搭建支架，形成系统；组内讨论，去芜存精；因材施教，分层教学等几个方面切入，就中职计算机教学的创新实践进行研究。
关键词：中职计算机；创新；启发；支架；分层
在中职计算机教学中，学生存在“学习兴趣低下、学习效率不高、学习效果不好”等问题。之所以出现这样的问题，主要原因就是教师在计算机教学之中，所利用的教学方法过于陈旧，过于传统，没有把新的元素融入到教学之中。假如教师不能切实地处理这样的问题，就可能会使学会对计算机教学产生厌恶的情绪。有鉴于此，中职计算机教师应该对教学方法进行大力革新，使教学方法化陈旧为新颖，化枯燥为活跃，化无趣为有趣，从而优化计算机教学结构、优化计算机教学思路、优化计算机教学流程，进而提升学生对计算机教学的兴趣，发展学生的信息技术素养。下面，文章针对中职计算机教学的创新与实践这一主题进行研究。
一、不愤不启，不悱不发
在新课改不断深入的背景下，教师应该改变“灌输”知识的传统做法，不要一上来就告诉学生各种知识结论，而需要以提问的方式引导学生去自主思考。在他们思考的过程中，教师不要打扰，但也不能置之不理。此时此刻，教师需要做的是：认真观察学生的学习状态与学习情感。在观察的过程中，看一看学生处于怎样的学习状态之中。如果发现学生进入到了“愤”“悱”的状态之中，就需要抓住机会，对学生进行启发了。这种正当其时的启发，能够有效地使学生产生“豁然开朗”的感觉。
例如，在讲授《演示文稿修饰》这一内容的时候，教师就利用了启发式教学法。首先，教师让学生针对“演示文稿的修饰”有关内容进行自主操作。其次，在操作的过程中，对于更换幻灯片的版式、使用幻灯片母版等内容，学生都会操作。然而，在操作“设计幻灯片背景、配色方案，制作幻灯片模板”的时候，学生没有了思路。此时，教师并没有直接告诉学生如何操作，而是让他们进行深入思考。等他们进入到“百思不得其解”的状态之时，教师才进行适当启发。如此一来，这就使得学生对“幻灯片的背景、配色以及模板设计”产生了深刻的理解。
二、搭建支架，形成系统
“支架”这一称谓，源自于建筑领域的“脚手架”。众所周知，“脚手架”是为建筑工人提供了一条空中之路，使其顺着这个方向进行更高层次的施工作业。其实，学习支架具有与“脚手架”大同小异的作用。在教学中，教师为学生搭建学习支架，既能为学生指明正确的学习方向，也有助于培育学生的系统性思维。
例如，在讲授《演示文稿对象的编辑》这一知识的时候，教师就为学生搭建了如下学习支架：①设置文字格式——②设计内置对象——③插入外部对象——④建立图片与表格——⑤建立幻灯片的链接。
面对这种具有条理性的学习支架，学生对本节的所有内容产生了清晰的认识。于是，他们按着这一学习支架，从第一步到第二步，从第二步到第三步，有条不紊地进行学习与探究。如此一来，这不仅使学生对演示文稿的的对象有了清晰的认知，还锻炼了学生的系统性思维能力。
三、组内讨论，去芜存精
设计小组合作学习的活动，让学生在小组内部进行自由讨论，是一种提升课堂教学效果，凸显学生主体地位的有效策略。在这个过程中，各个小组以去芜存精的方式，就教学中的一些“关键点、核心点”进行合作式讨论。如此一来，这比一个人闭门造车、苦思冥想所产生的效果要高效得多。因此，中职计算机教师需要组织学生进行组内讨论，从而使学生真正地掌握那些居于主干地位的“核心知识”。
以《宣传手册制作》这一课为例。首先，教师针对学生的计算机水平、性格特点，结合班级总人数等因素，对学生进行了分组。其次，教师把小组合作探讨的任务出示在投影仪上面。①如何规划宣传手册的版面。②如何获取并有效处理相关的素材。③怎样制作宣传手册的封面、封底以及其他内容。再次，各个小组依照小组合作学习的规则，围绕以上有关宣传手册制作的话题进行组内讨论。在讨论过程中，你一言，我一句，几乎所有小组成员都就宣传手册的规划与制作等话题进行了积极发言与激烈争辩。
四、因材施教，分层教学
在班里，每个学生与每个学生的学习成绩、学习能力、性格特点等各方面都是不同的。但是，总体来说，可以大概分为三类：优秀生、中等生、学困生。针对学生类型的不同，教师应该利用分层教学法，使每一位学生都能找到适合自己的学习材料，从而促进所有学生都能在已有的基础上取得更大的进步。
以计算机作业分层为例。学习了《图文表混合排版》这一课后，教师就根据学生的具体情况，设计了三种类型的课下作业。【基础型作业】以“美丽的四季”为主题，设计一个文档，并加入与主题具有相关性的图片、艺术字。【综合型作业】以“抗击疫情”为主题，设计混合型文档。进行图文表混合编排，并对文档进行合并。【挑战型作业】以“百年党史，百年辉煌”为主题，设计文档，并进行图文表混合编排，还要插入脚注、尾注、题注，此外还要插入党史发展的脉络图或框架图。其次，学生根据他们的实际水平进行选做。如此一来，就有助于所有学生找到符合他们学习“口味”的作业了。于是，学生做作业的积极性与主动性就自然而然地提升了。
综上所述，在中职计算机教学中，教师要切实转变以往“讲授者”的角色，而以“启发者”的角色，对学生进行由浅入深式的启发；以“引导者”的角色，为学生搭建有关计算机知识的支架，使学生顺着支架进行自主探究；以“合作者”的角色，指导学生进行小组合作学习，使他们直击关键点与核心点。与此同时，还要以“设计者”的角色，精心地设计教学内容，使教学内容层次化、梯度化，使学生得到具有针对性的教育。如此一来，中职计算机课堂教学不再是学生的“烦恼屋”，而成为了他们能够快乐学习的“伊甸园”。
参考文献：
[1]徐超.中职计算机教学中创新教育的渗透[J].电脑知识与技术,2021,17(15):150-151.
[2]王华莉.“互联网+”背景下中职计算机教学创新探究[J].新课程研究,2021(12):48-49.