刘洋
温县职业技术教育中心，河南省焦作市454850
摘要：在教育发展过程中，中职学前教育专业越来越重要，为社会培养出更多的专业人才。在中职学前教育中不仅要开设相应的专业课程和心理学课程，还要开设一些舞蹈、钢琴等课程，这是学前教育人才必须具备的知识和能力。声乐教学课程也是学前专业课程中非常重要的一部分，需要在学前教育声乐教学中更多地融入情感教学，把握作品中的情感，这样才能更好地提升中职学前声乐教学的效果。
关键词：中职；学前教育；声乐教学；作品情感
1学前教育专业声乐教学的现状
学前教育专业以培养幼儿教师为主要目标。在幼儿教育中，歌唱教学是重要的组成部分，由此也对幼师的声乐理论知识、声乐演唱技能、声乐实践能力等提出了要求。声乐教学正是基于这种现实需要而开设的。“在学前教育的课程开展内容之中，声乐是极为重要的环节之一，也是所有学前教育任课教师所必须熟练掌握的教学技能。”从以往和当下的实际情况来看，多数学生在接受声乐训练后，能够掌握一定的理论知识和实践技能，但是存在所学非所需的情况，即学生学到的知识和技能难以在幼儿音乐教育、歌唱教学中得到有效运用和发挥，在一定程度上影响了学生的就业和发展。之所以出现这种现象，一个重要的原因就在于学前教育声乐教学没有结合实际需要对教学要点予以突出和把握，而是在教学理念、模式、方法等方面照搬了专业院校、师范类学校的声乐教学体系。
以专业院校为例，这类院校学生的声乐基础普遍较好，校内师资力量雄厚，旨在培养高、精、尖的声乐人才，在教学时间、教学内容、教学要求等方面，都有着较高的要求。但如果教师不切实际地照搬照抄，结果可想而知。再以师范类院校为例，师范类院校以培养中小学音乐教师为主要目标，虽然会在教学中侧重对学生教学能力的培养，但是其教学对象是中小学生，与幼儿有着本质上的不同。所以学前教育的声乐教学是没有现成的教学体系可供直接运用的，教师必须结合专业特点和实际需要，通过对要点的审视和把握，构建起科学合理的教学体系，如此才能真正让学生学有所长和学以致用。
2情感教学在学前教育专业声乐教学中的优势
在中等职业学校学前声乐教学中，把握作品中的情感有助于教师帮助学生更好地理解和掌握作品，从而达到情感共鸣。在音乐作品的表达过程中，可以通过联想和情感来表达个人情感，从而更好地提高学生的创造力和想象力。通过身体表达音乐，掌握音乐中的情感因素，也能使学生更好地锻炼和表达自己。在幼儿声乐教学过程中，通过节奏性情感教学，提高学生的协调性，激发学生的兴趣，使学生积极参与教学，从而更好地掌握声乐作品中的情感。在幼儿声乐作品中，不同的作品蕴含着不同的内涵，使学生能够感受到不同作品的内涵，体验不同的情感。这是对学生表达能力的很好锻炼，使学生能够掌握情绪的表达。在幼儿声乐教学中，声乐教学应有效结合学生的特点，使学生更好地掌握声乐知识，提高学生的音乐素养。在中等职业学校的学前声乐教学中，通过情感教学，学生不再被动学习、主动参与教学、成为课堂主体、对音乐作品感兴趣、主动与教师和其他学生交流，提高学生的声乐学习效率，提高学生的综合能力，对学生今后在工作中的发展非常重要。在实际教学中，教师可以将学生分成几个小组进行教学，让学生充分发挥自己的主动性，参与讨论和交流，更好地把握声乐作品中的情感，从而将情感融入到作品的表达中，从而更好地诠释作品的内涵，从而提高学生的声乐学习兴趣，提高声乐教学效果。
3中职学前教育声乐教学中作品情感的把握策略
3.1明确教学目标
第一是现实原则。所谓实事求是原则，就是从学生的实际出发。与音乐专业相比，学前教育学生的声乐基础是有限的，零基础也不多，这是一个短期内不可能迅速改变的客观事实。
因此，整个教学要从基础入手，注重学生基本歌唱技能的培养，包括如何正确发音和歌唱良好的状态，要求学生演唱既有声音又有情感的简单歌曲，为今后的发展打下良好的基础。相反，如果不顾学生的实际情况，盲目提高，不仅教学效果不可能，而且会损害学生的发声器官。二是需要原则。学生学习声乐的原因是要在将来的工作中熟练地运用这些知识和技能。大多数学前教育毕业生都要去担任幼儿教师。幼儿歌唱教学将是一项重要的教学内容。因此，在实际教学中，教师应引导学生掌握儿童歌唱的特点，了解常见的曲目，使学生能够在就业后最短的时间内适应工作需要。相反，如果教师在有限的时间内专注于艺术歌曲和歌剧咏叹调，显然与现实的需要背道而驰。因此，现实性原则和需要性原则是确立教学目标的基本依据，从根本上保证了教学向应用性方向发展。
3.2利用层次化教学方法，促进学生对声乐作品中情感的把握
在中职学前声乐教学中，需要对学生的特点进行分析，掌握学生阶段性的学习特点，运用层次化教学方式，制订层次化教学目标，从而使学生更好地掌握作品中的情感表达，提升教学效果。比如，在学前教学专业中可以进行以下几个阶段的教学：第一，对学生进行基础音乐知识和技巧的教学，使学生可以打好坚实的基础，提升学生的声乐能力。第二，在教学中帮助学生理解声乐作品中的情感，并利用情感教学方法对学生进行训练，给学生独立思考的机会，为学生创造展现自己的舞台，从而让学生在表演过程中感情更充沛，更好地融入声乐作品中。第三，教师组织实践活动，引导学生积极参与，并让学生在实践中观察与分析，提升自己的能力。在中职学前专业教学中，采用层次化教学方法可以更好地实现教学目标，提高教学效果。
3.3通过编制实用性教材把握作品中的情感
目前，中等职业学校的学前声乐教学还没有统一的教材和规范。因此，许多声乐教学曲目是由教师自己选择的，在选曲过程中缺乏计划性和科学性。他们只注重学生的专业训练，忽视作品中的情感。中等职业学校学前学生未来的工作对象是儿童，因此在音乐表达的过程中要有针对性。孩子们又弱又敏感。根据他们的感知特点，让孩子感受音乐带来的温暖和快乐的情感。因此，在声乐理论渗透的基础上，在教学过程中应加强对声乐作品情感的把握，使学生能学到更多的声乐表达技巧，从而展现作品的特色。教师还应根据学前教育的特点选择适合儿童的歌曲。这些声乐作品情感丰富，易学易唱，使学生掌握情感表达技巧，提高学生的专业素养。在教学中，要有计划地安排声乐课程，使学生循序渐进，运用情感教学，让学生在实践中把握作品中的真实情感，提高教学效果。
3.4掌握声乐教学中作品情感的方式方法
首先，我们要了解学生的声乐水平和技巧，帮助学生掌握更多的声乐知识和技能，打好基础，探求声乐水平较好的学生，以此为例，加强实践教学中的交流与合作，提高教学效果。其次，在声乐教学中，应针对不同的教学环节采用不同的教学内容，体现儿童的特点，把握作品的音乐性和情感性。挖掘作品中的情感，培养学生的兴趣，潜移默化地提高学生的专业素质，提高学生的专业素养，提高学生的音乐表演能力和声乐创新能力。最后，教师也应注意针对不同的学生，尤其是基础差的学生采用不同的教学方法。由于心理自卑因素的影响，很难融入声乐学习。教师应培养学生的自信心和分析处理问题的能力，使学生在声乐学习过程中开阔视野，积累丰富的经验。
结论
综上所述，近年来，在学前教育专业整体大发展的背景下，声乐教学也取得了长足的进步，这是值得充分肯定的。但与此同时，我们也应充分认识到，学前教育专业声乐教学仍然与实际需要有着较大的差距，没有真正让学生学有所长和学以致用，从而使就业和个人发展受到了不良影响。因此，教师应对教学要点进行审视，真正把握学前教育专业与其他专业声乐教学的不同，通过换位思考，从学生的角度对教学理念、方法、实践等进行一系列的革新，使声乐课程的价值和意义得到最大化的发挥，进而实现课程开设的初衷，带动专业发展。这不仅关乎学生的就业，更能让学生终身受益。
参考文献：
[1]江良洪.中职学前教育专业声乐教学现状与思考[J].当代音乐，2019(11)：67.
[2]王艳.中职学校学前教育专业声乐教学的策略[J].当代音乐，2019(08)：67.