张伟平
广东省梅州市五华县马汕曾镜明中学，邮编:514400
摘要：经过相关的调查研究，很多学生对于历史的学习兴趣是因为对历史故事感兴趣。初中阶段的学生对于故事有着很浓厚的兴趣，在学习中也喜欢听故事和讲故事。所以在初中历史的教学活动开展中，为了激起学生对于历史学习的兴趣，更好地学好这门课，可以通过将历史故事运用在教学活动的方式。
关键词：初中历史；历史故事；教学运用
前言：
历史这门学科是对过去真实发生过的事情进行整理和记录，所以对于初中学生来说，历史的课堂上学习的内容是比较枯燥乏味的，并且因为即将面临的升学考试，需要对其中大量的理论知识进行记忆，这也就导致很多学生对于历史的学习没有兴趣。教师在教学的过程中可以结合相关的历史故事来开展教学活动，这样可以为枯燥的课堂带来趣味，还可以有效的激发学生兴趣。教师通过对历史故事的合理引入，通过分析有关的历史现象，让学生在理论知识的学习中体会到历史学习的乐趣，从而可以提升教学的效率，达到历史教学的目标。
一、目前历史教学存在的问题
（一）应用性较差
在初中的历史教学的目标中，重要的一点的就是培养学生的迁移能力。历史学科的迁移能力主要体现在对历史基础知识的掌握上，可以通过当时历史事件的发生或是历史现象出现时的环境加以分析和理解，进而可以采用合理的方式应对。但是在目前的教学中，受到传统教学方式的影响，历史的教学依旧处于理论知识的讲授阶段，所有教学活动开展的最终目的都是为了考试，并不是为了可以很好地应用历史知识[1]。
（二）教学方式单一
目前的历史教学不仅应用性较差，而且教师的教学方法和教学活动的开展方式都比较单一，所呈现出的课堂就会严肃且乏味。教学方式是传递教学内容的主要路径，教学方式的有效性将直接影响最终的教学质量以及教学效果。受到教学改革发展影响，教学方式虽有一定的改变但是最终的效果并不是很明显，所以教师要根据现阶段的学生发展特点来进行教学方式的改变。
二、运用历史故事教学的途径
在历史教学中合理运用历史故事的教学方式，是站在学生的角度出发，将学生作为教学中的主要地位，是激发学生对于历史的兴趣最有效的方法。结合目前的历史教学状况，将历史故事融入历史教学部件可以缓解教学氛围，还可以很好的贯彻生本教育的观念，从而有效的推进历史教学的改革创新。
（一）新课导入，创建学习情境
有了良好的开始，那么也就预示着已经成功了一半。在初中历史的课堂教学活动开展中，教学引入内容准备的好，就可以很好地激发学生的历史兴趣，并且可以在课堂教学中集中精力来认真听讲学习。所以，在新课的导入中，教师可以抽出3--5分钟来为学生讲述有关历史的小故事，学生在认真倾听故事的过程中进入到学习历史的状态中，再根据历史故事中的任务或是事件可以展开研究。学生在相关历史故事研究中是很专注认真的，且精力比较充沛，所以教师可以引导学生将听到的故事和即将学习的内容联系起来，从而可以加深学生对相关历史知识的印象，从而提升历史的课堂教学效率。
也可以由学生来准备相关的历史故事在课堂上和同学分享，这样可以提升学生对历史兴趣，拓展有关历史的知识面。
（二）优化内容，方便学生理解
初中历史的教学内容主要由世界历史和中国历史构成。很多的历史知识点是比较抽象化的内容，可以通过历史故事来将教学内容进行优化，使抽象的内容变得具体化，这样不仅使学生更容易理解还方便教师更好地完成教学任务[2]。比如在初中历史《西方殖民扩张与掠夺》教学中，相关的历史知识都是比较无趣的，并不能很好的吸引学生兴趣，教师可以在教学中穿插相关的历史故事，如“三角贸易的故事”等，学生通过对故事的分析更好地可以理解本节课涉及的知识点。
（三）历史故事，化解重点难点
初中学生多是十几岁，所以历史课的学习应该是轻松有趣的。他们现阶段对于学习的认知主要以感性理解为主，如果在教学中讲述太多过于理论性、概念性的内容，他们就会很难理解，长此以往就失去了对历史的兴趣。如果用历史故事来将历史学习中的重点和难点进行化解，那么课堂的教学效率就会有很大的提升。比如在初中历史《中国沦为半殖民地半封建社会》的学习中，“半殖民地半封建”这个概念相对来说是比较难理解，本身就比较抽象，并且在理解的过程中还不能理解为政治上的经济封建，所以很多学生不能很好地掌握这个概念，教师可以结合概念来讲一些可以反映实际状况的历史故事或者是事例，来帮助学生更好地理解，并且可以更容易掌握概念。
（四）分类中心，营造教学氛围
在将历史故事运用在课堂教学中，可以对其进行分类，主要是人物作为中心和事件作为中心两大类[3]。如果在人物故事的讲述中，教师可以通过分析任务的性格特点以及特色来进行讲述，并不只是围绕人物所做的事情分析。如果在事件故事的分析中，教师可以通过对事件的经过、结果以及最终带来的影响进行分析，并不是注重分析这个人。当然不管是人物故事还是事件故事，这二者都是相互的，人物离不开事件的发生，事件离不开人物操作。比如说《汉武帝推行大一统格局》的教学中，可以通过对讲述汉武帝在推进发展中所采取的一系列措施，不管是在政治、文化、经济上，都可以看出是有大作为的君主，进而教师可以通过这个人物具体分析来讲述，不仅是明君，还是文学爱好者，由此看出他不仅有才还有德。学生通过这些可以了解到汉武帝有此成就和他个人有很大关系。如果通过事件来进行讲述的话，可以对故事细节重点描述，将历史故事和教材中的内容结合在一起，可以将学生代入当时的场景之中，可以营造一种身临其境的学习感觉，更好地加深学生对于知识的理解力。
结束语：
在初中历史的教学活动的开展中，教师要改变传统的教学方式，结合历史故事来进行教学。这样不仅可以有效的提升最终的教学效果还可以提升学生的历史学习兴趣。在历史的教学中不但增加学生对历史知识的掌握能力还要加强对于历史知识的应用能力，从而进一步提升学生的历史学习能力。
参考文献：
[1]许鹭.论在初中历史教学中的运用历史故事的有效途径[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,000(046):P.1-1.
[2]李晖.初中历史教学中的历史故事渗透路径[J].学苑教育,2019, 000(022):P.94-94.
[3]王煜昊.历史故事在初中历史课堂教学中的应用分析[J].考试周刊,2020, 000(024):147-148.