孟颜颜
江西省九江市同文中学 332001
摘要：家国情怀是历史学科素养的重要构成，能够对我国的传统文化进行继承和发展，体现了我国家国一体的情感观念。在初中历史教学过程中，教师采取措施培养学生的家国情怀核心素养，能够使学生更具有责任感，对国家形成准确的认识，找到自己存在的意义，为社会的发展做出贡献。基于此，本文章对初中历史课堂中培养学生家国情怀的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中历史；家国情怀；培养实践
引言
家国情怀是历史学科的核心素养之一，是初中历史教师需要在课堂中培养的理念。家国情怀具体是指个体在中国传统文化的影响下，对价值共同体持有的一种高度认同的态度，是一个人对国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家文化的高度认同，是对祖国、对时代的使命感与责任感。教师在日常教学的过程中注重利用多种教学策略，提升学生对国家、民族的认同感与使命感，可以为学生道德水平的提高，价值观念的形成起到良好的促进作用。
一、家国情怀教育
家国情怀教育并不仅仅是爱国主义教育，还需要对学生进行引导，分析历史，使学生意识到民族复兴和国家富强的重要性，为自己身为一个中国人而感到骄傲、自豪，对国家富有责任感。这主要是指学生对中华民族文化产生认可，自觉成为文化的传承者和弘扬者。家国情怀教育的关键作用主要表现在其能够培养全面发展的人才，并将史学素养落到实处，达到立德树人这一目标。
二、初中历史课堂中学生家国情怀的培养实践
（一）创设教学情境，激活情感体验
教师要创设教学情境，将学生带入到特定的历史场景中，辅助学生对历史知识进行学习和实践，从而展现历史教学的价值，为初中生对课程知识的多元化探索做出相应的指导，在历史情境教学中充分激发学生的家国情怀。例如在“宁为战死鬼，不做亡国奴”内容教学中，教师就可以为学生播放影视作品中关于青年学生群体高喊“宁为战死鬼，不做亡国奴”口号的场景，引发学生的情感共鸣，使学生对这一段历史知识产生浓郁的兴趣。在学习实践中可以基于多媒体教学情境让学生获得良好的理解和感悟，重点对学生的爱国主义情感和家国情怀进行培养，提高教育实效。在此过程中，教师借助情境创设的方法引发学生的情感共鸣，为学生创造情感体验的条件，能显著增强历史教学对学生学习的影响力，搭建良好的家国情怀教育平台，真正展现历史教学的价值，为初中生对历史知识的深入学习和系统探究创造良好的条件。
（二）将历史人物图片作为立足点，使学生意识到家国情怀
历史事件的见证者就是历史人物。在历史发展的过程中，历史人物有着非常关键的作用，不容忽视，对于历史事件也有着非常关键的作用[3]。和历史人物有关的图片，也可以为家国情怀教育的开展提供有力的保障。在讲解戊戌变法内容的时候，教师可以找出一些谭嗣同殉难的照片，使学生了解到谭嗣同在民族生死存亡时期愿意为了民族振兴牺牲自己的伟大精神，这是历史中真实存在的。将历史人物图片作为载体，可以使学生对家国情怀形成更加深刻的认识，为爱国主义教育的开展提供支持，提升学生的家国情怀素养。
（三）深入理解家国情怀素养，制定科学合理的教学目标
在新历史课程标准指导下，初中历史教师在教学实践过程中应有意识地培养学生家国情怀素养，使学生的历史核心素养能够得到全面发展与提升。家国情怀素养是初中历史课程价值目标的重要凸显形式，也是学生掌握历史知识过程中应具有的人文追求。家国情怀在被纳入历史核心素养前，虽然有教育学者对其进行研究，但并未引起足够重视。因此初中历史教师应深入理解家国情怀素养内涵与外延，形成培养学生家国情怀素养的教学认知，这样才能在教学活动中促进学生家国情怀素养的发展。
（四）深挖教学素材，巧妙融入家国情怀
初中历史教材中不仅有大量关于家国情怀教学的素材，而且这些素材具有真实、客观的特点，所以，教师要想实现对学生家国情怀素养的培养，必须要做好对教材深挖的工作，并在课堂中进行巧妙的引导。在长期融入家国情怀的过程中，让学生掌握丰富的历史知识，并能够从中借鉴优秀的经验。教师在进行《青铜器与甲骨文》一课的教学时，便以教材内容为基础带领学生进行了历史实践。首先本节课的教学内容学生相对熟悉，其次初中阶段的学生已经具有一定的搜集整理资料的能力，所以教师在设计教学时选择了实践课的形式。在上课前教师先将青铜器的内容分成了四个部分，分别是作用、用途、工艺、造型，并让各小组选择题目进行准备。上课后小组的成员一次汇报，通过大家的汇报，学生基本了解了青铜器的形制与用途，之后教师出示了青铜器的微缩模型，让学生根据学过的内容，为大家讲解手中的青铜器，加深学生对青铜器物的理解与印象。
结束语
综上所述，社会经济发展水平的提升和国际化进程的加快，极大促进了社会人才需求的变化，教育改革也愈加深入，对初中历史教学提出了全新的要求。历史教师在教学活动中应该转变传统的教学理念，尝试将家国情怀教育引入教学实践中，综合应用多种教学方法激发学生的爱国情感，增强学生的民族自信心，使他们未来能主动参与到特色社会主义事业的建设实践中，为国家的富强和民族的复兴助力，为学生全面发展做出正确的指引。
参考文献
[1]赵万民,陈秀丽.初中历史教学中融入家国情怀教育的策略分析[J].名师在线,2020(33):75-76.
[2]徐婷.初中历史教学中培养学生家国情怀的实践研究[J].启迪与智慧(下),2020(04):70.
[3]牙雅楠.初中历史教育中的家国情怀培养研究[D].华中师范大学,2019.