姜玉红
江门市蓬江区紫茶中学 广东 江门 529000
摘要：青少年的思想道德建设的培养是初中学段培养人才的最重要内容，思想道德建设的培养不但是学校层面上的德育工作，更是初中各个学科教师的教学任务之一。本文主要是借助“课程思政”在初中地理课堂中的巧妙运用来促进学生思想道德品质的培养，培养学生理性思辨、明辨是非的能力，为国家和社会培养有理想、有道德、有信念、有远见、有大局意识、有担当的社会主义接班人。
关键词：课程思政 初中地理 思想道德
一、初中地理课教学与“课程思政”建设
“课程思政”和“思政课程”是两个不同的概念，“思政课程”是外在教育，就是思想政治课，而“课程思政”是内化教育，是2016年12月9日习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的教育教学新理念，就是要利用好课堂一线教学这个主阵地主渠道，将思想政治教育的内容和精神融入到所有课程中，构建各类课程与思想政治理论课同向同行、形成协同效应的思想政治理论教育课程体系，在潜移默化中完成全程育人、立德树人的目标[1]。是在各个学科的教学中顺其自然、水到渠成地把德育环节渗透给学生，对学生的思想道德教育只靠思想政治课是远远不够的，非常需要各个学科的齐心协力、多管齐下，将外在教育和内化教育有机结合，才能形成思想品德教育合力。
对于从来没有接触过地理这一学科的初中学生来说是从无到有的过程，对世界有多大不清楚，对中国的疆域领土有哪些不明白，如认识中国地图中台湾岛的由来，南沙群岛不能缺失等等，一带一路的共建，命运共同体的形成，所以“课程思政”在初中地理教学中的运用意义显得十分重要。
二、“课程思政”中的思想政治的核心元素
“课程思政”建设的目的就是培养学生的思想道德建设、爱国主义情怀、进行正确的人生观、世界观和价值观的教育；坚定美好的理想信念和民族伟大复兴的担当；践行社会主义核心价值观教育和继承中华优秀文化传统教育，如中国文化自信、自我成长自信精神；中国革命精神教育，如剖头颅、洒热血的保家卫国精神、改革开放的各种创新精神、科学家严谨创新精神、精益求精的工匠精神；社会主义公民道德教育、社会责任、健康品格，法治意识、法治思维教育等等，培养学生的自立自强、有责任，重担当的大局意识。
三、初中地理教材内容的思政融合时机和契合点的案例
（一）地理教材中契合思想政治教育的知识点分析
初中地理课堂上，如何把思政元素与学科内容的有机融合，引导学生感悟地理课本中隐含的思想政治教育的内容，循序渐进的让学生体验思政教育的内含，顺其自然、水到渠成地把德育渗透到学生头脑中，还需要我们老师不断的去挖掘教材，把每一册与思政有关的知识点进行整理融合，无论是世界地理还是中国地理，地理课本中都有丰富的地理事物和地理元素，与人类生产活动关系非常密切，从而为思想政治和思想品德教育的开展奠定了良好的基础。比如，中国的地理位置和疆域中可以画中国版图版画的轮廓和重点区域，详细描述台湾岛和南沙群岛的位置和边界，做到精确，寸土不漏。通过认识我国辽阔的疆域和位置，明确中国是一个海陆兼备的大国，激发同学们的爱国主义情感和自豪感。
（二）初中地理教学中进行思想政治教育契合的时机
初中地理教学中进行思想政治教育契合时机就是在地理课堂授课过程前、过程中、过程后，某个地理知识点正好能与思想品德教育想融合的最佳时刻。所以这个时机的选择不是固定的。可以在课前预习环节、课上授课中或者导入中、课后的作业布置中、或者实践拓展中。
1.课前预习环节中
预习是对知识进行一个预热、一种铺垫也是一个探索的过程。预习-上课-作业，一个知识学了三遍，可以把知识学得更加融会贯通。
七年级地理下册的区域地理中，大洲或者国家的授课时，可以让同学们做到在课前进行网络和课本的预习，介绍每个大洲或国家的地理位置、气候、地形、河流、文化、宗教等都可以打印图片，然后以小组为单位进行展览讲解，可以拓展同学们的文化视野，培养同学们的独立自强、自信的精神。
2.课堂授课中
课堂的40分钟是学生学习的主阵地，教师可以在新课导入时，探究学习时利用地图或者视频进行有机自然的渗透。也可以在课中或者课堂小结时利用语言描述进行思想政治的教育。比如在八年级上册的中国疆域和位置中，教师可以通过利用快闪视频对中国的四个边界进行介绍，激发同学们的身为中国大国的自豪感，在讲到最南边界曾母暗沙时，很多同学说出海南岛，教师可以利用南海的由来或者南海护卫队保驾护航的故事，激励和培养学生的爱国主义情怀。
3.课后作业布置中
课后作业是对课堂所学知识的巩固和延伸。我们可以在课堂上进行思想政治的教育也可以留在课后进行，比如在七年级上册的板块运动这节讲到火山和地震时，可以布置当天作业或者周末作业观看抗震救灾的电影，用抗震救灾的生死离别、互帮互助的感人场面教育学生真爱生命，尊重生命。
4.实践拓展学习中
地理“课程思政”教学除了在预习和课堂上学习以外，还可以利用主题班会、访谈、写作、板报等形式进行。比如学校组织的地理手抄报可以让学生借图抒情，进行情感的展示和心灵的碰撞。
四、在初中地理教学中渗透思想政治教育的方法
（一）图片视频渲染法
随着现代化科技的不断发展和深入，图片或者视频在我们的教学中显得更直观、立体。初中生对图片和视频又比较敏感，可以结合课本插图或者新闻网络视频进行思想政治教育的点睛，诱发学生思考，激发学生践行。
（二）主题嵌入法
可以将课本中教学目标中的情感态度与价值观目标，单独列为主题教学目标，进行主题教学。如爱国主义教育、生命价值观教育等等。比如在讲到八年级下册的港澳地区时，我们可以利用2019年的香港暴乱事件引发的香港经济衰退的事实对学生进行正确的爱国主义教育和生命价值观教育。
（三）整体强化法
可以通过课后有关的阅读、社会实践、反思、作业等教学环节进行强化学习。如七年级的基础学习中，可以在课后布置相应思维导图的绘画，强化和补充学科知识，图文并茂可以构建学生认知的整体观和大局观，培养学生的独立思考的自觉性和做事顾大局重视细节的意识。
（四）要素融合法
结合地理知识与思想政治教育内容的契合点，适时进行思想道德的价值引领与教育，抓住某一节的某一个知识点随时随地的对学生进行思想道德建设和爱国主义教育的熏陶，培养学生的集体荣誉感和自豪感。比如，在今年受新冠肺炎疫情的影响下，网课学习回来的时间里，我们所有学科的老师都可以借助抗役的感人故事结合抗役精神，对学生进行爱国教育、爱校教育、爱家教育、珍惜宝贵生命的教育。
在“课程思政”的教学中，作为中学教师的我们一定要认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，做到真真切切领会思想中的内容。同时要研究初中生的身心发展和思想道德发展需求与状况，使教学更具有针对性。教师不仅要“授业”、“解惑”，更要善于“传道”，做好学生的引路人。此外，我们教师还要不断的坚持学习，多认真了解国内国际时事，善于分析与应用，认真对思政德育元素如何融进到课程中进行新的探索，积极推进“课程思政”建设，充分发挥“课程思政”的育人功能，努力培养新时代青少年的爱国情怀，这也关系到国家的政治意识形态、国家稳定、民族团结。
参考文献：
[1] 赵西娅.从“思政课程”走向“课程思政”.社会广角?新疆日报?A05版.2019-06-11
[2]刘海燕.隐性教育在高效思政理论课中的价值探析.《科教导刊（中旬刊）》2014，（04）：68-70
作者简介：姜玉红，女，1983年11月出生，中学地理一级教师，辽宁师范大学硕士研究生毕业，籍贯：黑龙江庆安人，民族：汉族，学历：硕士研究生，研究方向：人文地理，在中考和高考一线工作12年，现任江门市蓬江区紫茶中学地理教师