张伟平
广东省梅州市五华县马汕曾镜明中学，邮编:514400
摘要：随着社会的进步，我国越来越意识到教育对于发展的重要性，因此我国开始不断地发展、改革教育事业，创新和革新传统的、老旧的教学方法，重视学生的素质教育和德育教育。在新课程改革人的影响下，初中学校要求班主任结合教学实际和学生特点，开展学生的德育教育工作。针对初中阶段班主任开展的德育教育工作现状，分析德育教育工作中存在的弊端，从多个角度探讨如何创新初中阶段的德育教育方法，在培养学生的学习能力、创新能力的同时加强学生的德育教育，从而将学生培养成德、智、体、美全方位发展的社会主义接班人。
关键词：初中；班主任；德育工作；现状思考；教学方法创新
前言：学生的学习状态，不仅与个人心态有关，还与学习环境、班级氛围等息息相关。在学校，班级就是学生的“家”，班主任就是这个家庭里的“家长”，他不仅是班级的教学老师，更是班级的管理者和组织者，要想为学生创造良好的学习氛围，就要求班主任必须要紧抓学生学习的同时，也要严格落实班级的德育教育工作。初中阶段的学生，身体、心理和思想不成熟，处在萌芽、生长的上升阶段，这个阶段的学生，没有明确的人生观和价值观，对此，班主任必须要积极开展德育教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，指明人生前进的方向。本文将重点探讨初中班主任德育教育工作的反思以及方法的创新，以供参考。
一、初中德育工作开展现状
（一）部分班主任懈怠班级的德育教育工作
当前，在初中阶段的德育教育工作中，部分班主任存在不够重视德育教育的开展，在班级管理上仍然依靠严格的管理制度，高压的学习环境，整洁的环境卫生来创造好的学习氛围。对于学校政教处布置的德育工作，懈怠和应付的现象比较严重。例如，某教育局在对初中班主任进行督查时，发现大部分班主任的日常工作日志都是对班级纪律、卫生、成绩等方面管理的内容，严重缺失班级德育教育的开展记录、活动方案的内容，也因此反映出初中班主任存在懈怠、轻视德育工作的问题。
（二）德育教育工作与时代发展脱轨
在当下德育教育工作中，有的初中班主任过于强调“走流程”，忽视了德育教育的效果，开展德育教育的方式千篇一律。例如，有的初中班主任每次开展德育教育都是通过德育班会、班内演讲等形式，也有部分初中班主任在开展德育工作的过程中，忽视了国家和新课标对于德育工作的要求和政策，违背了德育教育工作和学生心理和思想的成长规律，总是“穿新鞋，走老路”。在这种形式下的德育教育存在“说教多于行动，形式多于内容”，不能发挥德育教育对于学生成长的积极意义。
二、初中班主任德育工作效率低下的原因
（一）部分班主任没有转变教学观念
在班级单位内，班主任是最大权力的掌握者，而班主任任何权力的行使，都应该以“创建良好学习环境，促进学生快乐学习”为宗旨。当今社会是一个依托信息技术发展的信息化社会，信息产品已经渗透进日常生活的方方面面，但是我国的信息技术空前发展，互联网的监管体系还不够完善，导致在网络中仍然存在多种危害学生身心健康的内容。然而，部分班主任在对学生的日常管理中，仍然以“严抓成绩”为目标，忽视了德育教育工作对学生身心健康的影响，没有及时在德育教育中融入“网络是把双刃剑”的主题教育。导致这一问题出现，归根结底还是由于部分班主任仍是应试教育的思维，没有顺应时代发展及时转变思想、教学观念，轻视了德育教育工作的重要意义。
(二)班主任没有针对不同学生因材施教
由于家长和校方对于学生的成绩和升学率的高要求，导致大多数的班主任仍然将大部分的精力投入到文化课教学中。所以，也就使班主任大部分的精力和心血都投入在学生的学习和成绩上，从而导致对待学校布置的德育教育任务“浑水摸鱼”，忽视了对提高学生德育教育方法的创新和思考。出现该问题的原因是，班主任过多的关注学生的成绩，忽视了对学生心理、性格特点、行为习惯的了解，忽略了不同学生之间的差异对德育教育效果的影响，不懂得因材施教，所以也就导致学校的德育教育工作开展坎坷，效率低下。既没有达到新课标和国家的要求，学生也没能接受良好的德育教育[1]。
三、开展高效德育教育工作的创新策略
（一）走出校园，在社会实践中渗透德育教育
根据新课标对新时代下中学阶段德育工作的要求细则，为了充分发挥德育教育对于学生核心素养的提升以及综合素质全面发展的促进作用，要求校方不能将德育教育仅仅局限在学校内和课堂上，而是要充分利用社会上多种多样的德育教育资源，提高学校德育教育的成效[2]。
因此，班主任在开展德育教育时，要善于走出校园，利用各种社会资源丰富德育教育的形式，提高学生接受教育的积极性。例如，班主任可以与校方和班级的家委会进行协商和协调，开展“红色研学”活动，组织学生到当地的红色基地，进行革命传统教育；也可以带领学生到当地的敬老院、福利院举行社会公益活动；也可以在学校范围内组织学生开展“献爱心”活动，组织学生向贫困山区的孩子捐书、写信慰问等。
（二）走进课堂，在文化课教学中渗透德育教育
初中阶段的学生的是非观逐渐形成，因此在进行德育教育工作时，班主任必须以身作则，加强自身的修养，具备高尚的品德和情操，管理学生要“以德服人”，用自己的实际行动来感染和影响学生，为学生做出良好的表率。德育教育不能只是流于形式，而是应该将德育教育与班级管理和文化课学习进行有机结合。
例如，班主任在管理班级时，可以打造专属的“班级文化”，以班级文化为主体美化班级环境，在制订班级卫生规则时，教班主任可以引用“大丈夫一室不扫，何以扫天下”的故事内涵，让学生们懂得：坚持保持身边的卫生，就是在修身养性、陶冶情操。再比如，在学习明清文化中李时珍编写《本草纲目》这一部分时，可以重点介绍他冒着生命危险翻山越岭采集各种草药，为了了解药效更是亲自尝试,经过27年坚持不懈的努力, 才成功编撰了这部医学巨作。帮助学生们树立：不惧艰险，面对困难毫不畏惧，坚持不懈的人生态度[3]。
结束语：
综上所述，初中班主任创新德育教育工作的方法，首先要树立正确的教学观念，其次要打破德育教育的时空限制，让德育教育渗透进学生的一言一行中去，只有这样才能够更好的开展后续德育教育工作。在工作中，班主任要关注班级学生的思想状况和心理特点，开展具有针对性的德育教育工作，为社会培养高素质人才。
参考文献：
[1]常玉兰.走进学生心灵打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].名师在线,2019,000(027):P.94-95.
[2]刘华.走进学生心灵,打开学生心结——初中班主任德育工作方法的思考[J].好家长,2019(20).
[3]彭鹏.走进学生心灵打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].赤子,2019,000(024):48.