郑杰
内蒙古呼和浩特市敕勒川实验中学 010020
摘要：步入初中后，学习的难度又上了一个层次，尤其是数学，随着学习的不断深入，数学学习的难度不断增大，这就需要教师运用较好的引导方式，帮助初中开学习思维，促进其学习能力提高。问题导学法的应用，可以有效助初中生跟上学习初中数学的节奏，帮助初中生好数学基础。教师要科学和适当的引导，才会更好发挥问题导学法的作用，并让初中数学教学质量得到较大程度提高。
关键词：问题导学法；初中数学；应用
前言：
初中数学知识难度较大，需要初中生打下坚实的数学知识基础，才会更好掌握深层的知识，并掌握有效的学习方法，建立数学思维。教师科学应用问题导学法，不仅可以满足初中生的学习需求，还可以让初中生的思维水平、学习能力不断进步，从而有效促进教学质量提高。
一、以生活为载体创设问题情境
数学知识与生活有莫大的联系，教师应用问题导学法，也应以生活为载体，来创设问题情境。不仅会让数学教学不再枯燥，还会有效启发初中生的思维，使其快速理解相关知识。同时，可以有效提高初中生数学知识的实际运用能力，让其学以致用，促进学习能力的发展。同时，教师可以结合多媒体设备来辅助教学，促进初中生的思维运动，会进一步提高课堂的教学效率，并有效激发初中生的探究兴趣，使初中生的积极主动去思考。
比如，对《几何图形》开展教学时，为了让初中生对几何图形有深刻的认知，并明确区分平面图形与几何图形，教师可以将生活中的平面图形、几何图形加以整合，并制作成两个不同的课件。在开始教学时，教师可以与初中生先进行互动：“生活中有形态各异、丰富多彩的图形。那么什么图形是几何图形？什么图形是平面图形呢？二者之间有哪些区别呢和联系呢？”。接下来，教师再播放课件，让初中生先观看平面图形，并引导初中生思考：“这些图形有哪些特点？”。此后，教师在播放几何图形的课件，并让初中生思考：“相比之前观看的图形，这些图形有哪些不同？”。以此，引导初中生将平面图形与几何图形相互对比，进而掌握几何图形的性质。通过观察，初中生就会快速总结出平面图形与几何图形的区别。接下来，教师在列举生活实例：“篮球是生活中，十分常见的一个物体，它的形状应该归纳在平面图形还是立体图形中呢？根据是什么？”。通过对问题的思考，会有效帮助初中生巩固几何图形的基础知识。同时，也可以使初中生奠定坚实的知识基础，为后续深层几何知识的学习做好铺垫。
二、开展实践活动同时提出问题
一些数学知识抽象程度较大，教师直接提问，初中生容易出现较难理解的现象。同时，也不会有效促进问题导学法的顺利开展。鉴于此，数学教师可以将抽象的知识具体化，之后再让初中生去解答相关问题。不仅可以起到良好的引导作用，还会让初中生掌握更多的学习方法，并有效提高初中生的解题和学习能力。让抽象的数学知识具体化，比较好的方法，就是开展课堂实践。
初中生通过动手实践，可以具体掌握相关的知识点，进而形成完整的知识体系。
比如，《图形的旋转》这部分知识，要让初中生对生活中旋转现象、及有关图形进行细致观察，并分析和思考图形旋转中心的距离、及旋转对应点等知识，对旋转的性质充分的掌握。并且，要促使初中生通过学习形成空间观念。教师直接传授理论知识后，提出抽象性的问题，就较难使初中生在理解的基础上，准确解答。对此，教师就可以借助课堂实践的方式，让初中生去解答问题。教师可以让初中生提前准备剪刀、硬纸和筷子，引导初中生去制作小风车。并且，提出问题：“当小风车旋转180o时，中心点与旋转的距离是多少？图形旋转360o与旋转180o有哪些区别吗？”。让初中生通过实践观察，去解答问题。不仅可以让数学问题更加具体化，还会使初中生快速掌握图形旋转的特点。与此同时，初中生的探究能力和积极性也会有大幅提高。
三、由浅及深设计问题引导深入探究
应用问题导学法的初衷，是让初中生在问题的导向下，可以深入去探究，从而高效学习和掌握数学知识。这就需要初中数学教师要结合初中生的实际学情，有浅及深去提出问题，让初中生奠定坚实的数学基础，会更好培养初中生的自信心。初中生在信心充足的情况下，才会更加努力去探索数学知识，从而有效达到理想的教学目的。在实际教学中，教师可以通过合作学习的方式，让初中生之间相互探讨，优势互补，会更好促进初中生对问题的理解，并正确解答。
另外，教师也要把握好问题的难度，在涉及到高层数学知识时，教师的问题难度也不宜过高。要本着初中生通过合作学习，完全可以解决的原则，去布置问题。这样才会有效引导初中生积极探索，并不断提高自信。与此同时，也会让初中生体验到成功的喜悦，进而对数学课程形成浓厚的学习欲望。
比如，对《点和圆、直线和圆的位置关系》授课过程中，为了让初中生通过问题的引导，可以快速掌握这部分知识，教师就可以先提出比较浅显的问题：“点和圆有哪三种位置关系？”。并且，让初中生分成三人一组，共同去探讨问题答案。之后，教师再提出较深层的问题：“如何应用点和圆的位置关系，去解决相关问题？”。当初中生对点、圆、直线三者之间的联系充分掌握后，教师在引入具体的练习题：“任意画一个圆，并在该圆所在的平面上，任意点一个点，讨论这个点与圆之间的关系是什么？”。以此，来深化初中生对知识的理解和运用。通过问题的引导，会有效让初中生领悟到知识中的重点，并且突破理解难点。教师在此基础上，在对初中生加以指导，就会使初中生更好掌握学习的方法，并有效提高学习效果。
总结：
问题导学法，可以让学生的探究能力、应用能力等得到良好的培养。初中数学教师将其应用到教学中，要注重将问题与生活巧妙融合到一起，并积极开展教学实践，引导初中生通过生活实践，去解答相关问题。会有效激发初中生对问题的探究兴趣，从而深化对数学知识的掌握和运用。值得注意的是，教师在设计问题时，要遵循由浅及深的原则，才会更好引导初中生跟随教师的教学思路，加深对数学知识的理解，并快速提高学习效率。
参考文献：
[1]田爱芝.问题导学法在初中数学教学中的有效运用思考[J].试题与研究,2021,{4}(17):171-172.
[2]马建强.初中数学教学中问题导学法的应用研究[J].当代家庭教育,2021,{4}(16):137-138.