晏心田
湖北省荆州市洪湖市新滩镇小学 433225
摘要： 数学作为一门基础性学科，重要性不言而喻。在如今的教育背景下，越来越多的家长重视孩子的数学学习情况，因此，现如今很多小学生会在放学后继续学习数学知识，甚至有的学生会学习一些奥数课。由此可见，小学数学越来越受重视。那么，学生学好数学的关键除了自身努力之外，教师也起了不容小觑的作用。教师要重视学生的数学学习，在课堂上关注每一位学生的学习状态，根据不同学生的不同特点因材施教。教师上好数学课的关键便是以学生为主体，培养学生的数学思维，综合运用多种教学方法展开教学。当然，教学方法要结合学生的特点和课堂内容，要具备创新性，最主要的是要适应学生，能带给学生最佳的学习效果。本文将就个人教学经验浅谈小学数学的教学策略。
关键词： 小学数学；教学策略
在分析小学数学教学策略前，首先要明确小学数学教学策略的重要性，合适的教学方法对于学生的学习起到“推波助澜”的效果，可以让学生更加深刻的理解和运用相关知识点，有助于学生达到更好的学习状态和学习效果，进而，增强学生对数学学科的兴趣。有了兴趣才会有强有力的精神动力作为支撑学习的动力，这便是良好的内驱力。传统的教学方法或许已经不适应现在的学生了，毕竟过于传统的教学方法未免有些老套，激发不出学生的学习兴趣，教师应该针对自己学生的学习习惯，身心特点，有针对性地运用更为合适的教学方法，当然，这对教师自身的专业素质也是一种考验。这种适合学生的教学策略需要教师自身在日常的教学实践中不断地探索总结和创新，确实是一件比较难的事情，继续要做到符合学生的学情，又要与时俱进，有趣味性和创新性。教师教学时运用的教学策略理应如此，如此才能提高学生的学习效率，为国家培养更多的人才。因此，教师要克服困难，总结经验，注意教学反思，为上好小学数学课做足准备。
一、以学生为主体，时刻关注学生
在实际教学中，教师要时刻关注学生。教师要充分了解学生的需要，了解学生通过学习想要得到什么，而不是教师想要教给学生什么。教师要明确自己是学生学习的引导着，而不是主导者。学生才是学习的主体，学生既是学习的主体，也是学习的客体。学生作为教师教学的对象是客体，同时又是自身学习的主体。教师要学会发挥学生的主体性、主观能动性。
例如，教师在讲授小学五年级下册数学课本——长方体与正方体时，教师不要一上来就开始讲解，教师讲，学生记。换一种方式，首先，先让学生自己预习，然后在预习完之后，指导学生进行分组讨论，每一组派代表发言发表本组讨论出的本节预习内容的重难点，在讨论的过程中，每一名学生都可以参与进来，发表自己的看法，教师要每一个小组都指导一下，尤其关注性格内向，不爱发言的学生，鼓励其发言，这一过程中，学生充分体现了主体作用，在讨论完之后，教师可以利用多媒体多方面展示长方体与正方体，加深学生的直观感受，帮助学生更好的理解，在这之后继续引导学生列举更多的关于长方体和正方体的例子以及应用，列举完之后再由教师系统的讲解。整堂课是非常充实而完整的，学生在这样的课堂氛围中也会更加的轻松自在，师生之间互相尊重，教学相长，对于提高小学数学的课堂效率很有帮助。
二、因材施教
学生与学生之间的个体差异水平不同。在教学中，教师要遵循学生的身心发展规律，了解学生的特点，教师都知道每个学生和每个学生的学习能力不同，在学习新知识时的吸收能力不同，巩固知识的能力也不尽相同。这便要求教师要做到因材施教。例如，在学习五年级下册折线统计图时，教师要在教学过程中尽可能地关注到每一位学生的学习状态，有助于教师进行因材施教。比如接收新知识能力较差的学生，教师要降低自己的期望值，要结合学生的实际学习情况，让学生达到可以看懂折线统计图的目的就好，教师不能一味要求每一位学生学得很好，当然，有这个目标很好，对于一些掌握的不错的学生，教师要要求这些学生不仅会看折线统计图，也要会根据折线统计图解决相关数学问题。这种教学方式既不会让基础差一些的学生感到无助和失去学习的兴趣与信心，也不会让基础好的学生骄傲自满，不思进取。教师因材施教可以最大化地使每一位学生得到更好的发展，更好的帮助学生有效学习，提高学习效率。
在小学数学知识体系中，一年级到四年级的知识相对零散，到了五年级，数学知识的综合性逐渐增强，五年级的数学知识可以说有承上启下的作用，如果五年级的知识学扎实了，那么，到了六年级，可以说是比较容易了。比如，学好了分数的意义和性质，到六年级解决分数应用题就会很简单。小学数学的基础必须打好，教师不能只关注学生的学习成绩而忽略学生数学思维能力的培养。总而言之，作为小学数学教师，要时刻以学生为本，从学生需要出发，以学生为主体，尊重学生之间的个体差异性，做到因材施教，要着重培养学生的数学思维能力，为学生的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]小学数学教学中学生核心素养的培育与体系构建策略研究[J]. 蔡雪娥.??考试周刊.?2020(97)
[2]小学数学教学中的情景教学策略[J]. 毛春华.??当代家庭教育.?2020(31)