谢雅婷
新疆库车市第七小学 新疆 库车 843002
摘要：小学作为义务教育的基础阶段，恰好是小学生打好学习基础的关键时期，而数学本身属于逻辑性、抽象性都比较强的一门学科，这对于相关思维能力比较弱的小学生来说，学习起来就有一定的难度，这也导致部分小学生对数学学习缺乏兴趣，从而影响到数学教学的最终效果。针对这种情况，采用趣味教学策略来开展小学数学教学活动是非常必要的，本文对此进行了探索。
关键词：小学数学；趣味；教学策略
小学数学学科的重要性毋庸置疑，因此教师应当加强对小学数学教学的重视，并且采用恰当的教学方式来唤醒小学生的学习热情，这样才能不断提升小学数学教学成效。小学生天性活泼好动，他们的专注力、自制力等都要弱于成年人，因此教师如果不能考虑到这一点，单纯采用枯燥的说教式教学方法来开展课堂教学活动，必然无法保证教学效果。教师应当在了解小学生的认识发展规律、个性特点、兴趣点等的基础上，采用更具趣味性，能够吸引小学生关注、唤醒其学习热情的教学方法来开展数学教学活动，这一点是非常必要的。
一、引用故事，增添趣味
教师身为课堂上的主导者，主要通过语言、文字、图片等方式向小学生传递信息，从而完成相应的教学任务。而语言作为教师教学之时必不可少的一种信息传递方式，其语言应用情况必然会对教学效果造成一定的影响。而从增强小学课堂趣味性的角度来看，教师在语言应用上不仅要简洁易懂，还要做到风趣幽默，这样才能吸引小学生的关注，唤醒其学习热情。而想要做到语言风趣幽默，教师除了注意调节语速、音调之外，还可以在教学之时引用一些比较有趣的故事，这样也能有效吸引小学生的注意力。
如在教学《圆》这一单元时，其中有一个重要的知识点是“圆的面积”，在教学导入环节，教师就可以利用《西游记》中《三打白骨精》的故事来增强教学趣味性，讲故事的时候教师要注意控制语速、音调等，这样能够进一步增加故事的吸引力。《三打白骨精》中有这样一个桥段，孙悟空要去很远的地方找食物，于是用金箍棒在地上画了一个圈，并且告诉唐僧千万不能走出这个圈，这样才能保证他的安全，而这个圈其实就是一个圆，教师可以引导小学生想一下，怎样帮助唐僧确定一下他的安全活动范围一共有多大，小学生很快就会想到要计算出这个圆的面积就能确定唐僧的安全活动范围，由此就能引出本次课的教学主题“圆的面积”。
二、引入游戏，激发兴趣
与单调枯燥的课堂学习相比较，活泼好动的小学生对于各种游戏的兴趣是非常大的。因此，教师想要增加小学数学课堂教学的趣味性，可以采用恰当的方式将游戏引入到课堂教学中，这样可以很好的激发小学生的课堂学习兴趣。实践表明，游戏教学不仅能够活跃课堂氛围，还可以点燃小学生对于数学知识的学习热情，让其在寓教于乐的环境中收获相应的数学知识。当然，游戏的种类丰富多样，内容也不固定，教师可以根据教学需要、学生兴趣等来设计最为合适的游戏，这样才能确保游戏教学的效果。此外，教师在游戏教学之时要“控好场”，避免小学生由于情绪太过高涨，一时无法从游戏氛围中抽离出来，从而影响到后续的教学活动。
如在教学《观察物体（三）》这一课时，教师就可以设计一个“搭积木比赛”的游戏，本课主要是为了通过观察物体来培养小学生的空间思维能力，但是单纯让小学生通过“看”和“想”的方式来学习本课未免过于枯燥，加上部分小学生的空间思维能力相对较差，因此传统教学模式下必然难以获得令人满意的教学效果。但是，通过“搭积木比赛”，既能增强课堂教学的趣味性，同时也能借助实践操作让原本抽象化的数学知识变得更加具象化，这样小学生就能更好的理解和掌握相关知识，教学效果自然也就更有保障。此外，小学生在“搭积木比赛”的过程中，可以很好的锻炼自身的空间思维能力，这对于教学目标的达成是十分重要的。
三、联系生活，增添趣味
部分小学生认为数学知识不仅抽象、枯燥，而且在现实生活当中没有什么实际的用途，这也在一定程度上影响了他们学习数学的热情。因此，小学数学教师应当采用恰当的教学方式，让小学生感受到数学与现实生活之间所存在的密切联系，认识到数学在现实生活当中的实际作用，这样也能激发其对数学学习的兴趣和热情。此外，丰富多彩的生活充满了趣味性，而联系生活的课堂教学能够调动小学生的已有的一些生活经验、阅历等，这样很容易勾起其对趣味生活的会议，进而让其对数学学习充满亲切感、熟悉感，从而更好的提升其数学学习效果。
如在教学《可能性》这一课时，教师就可以联系生活来增添趣味。很多小学生在现实生活中都参加过或者是见过转盘抽奖活动，转盘被平均或者是不平均的分成几个不同的区域，每个区域都用不同的颜色表示，每种颜色代表一种奖品（如一等奖、二等奖之类的，或者是具体的实物奖品），转盘上有一个固定的指针，参与抽奖活动的人只要转动转盘，当转盘停下时指针所指之处就是获得的奖品，那么抽奖者获得每种奖品的可能性是否相同呢，教师可以让小学生带着这个问题来学习本节课。这种联系生活的问题，很容易就能调动小学生的探索欲望和学习兴趣，为后续教学活动的开展打好基础。
四、信息化教学，增添乐趣
教育信息化时代，信息化教学已经成为一种必然趋势，这种教学方式能够改变原有的信息呈现方式，让数学知识以更加生动、有趣的方式呈现给小学生，从而增添课堂教学的乐趣，因此教师应当主动提升自身的信息素养，并且结合小学生的兴趣点来探索信息化教学的一些有效方式，这样才能运用信息化教学来更好的增强课堂教学的趣味性。教师可以利用信息技术来创设教学情境、辅助课前预习和课后复习等，通过这种方式既能增强教学的趣味性，又能促进教学效果的提升。比如，教师可以制作一些动画版的微课视频，发给小学生辅助其进行课前预习、课后复习等，还可以利用图片、视频等，结合具体的教学内容来创设情境，吸引小学生的注意力。
总之，趣味课堂教学对于小学数学教学效果的提升能够起到较为显著的作用。具体而言，教师可以通过引用故事、设计游戏、联系生活、信息化教学等方式来增强教学的趣味性。当然，教师还应在实践教学的过程中不断探索，这样才能找到更多的趣味教学方法，更好的促进小学数学教学效果的提升。
参考文献
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