汪民杰
安徽省安庆市望江县实验学校开发区分校 246200
摘要：随着时代的发展和社会的进步，信息技术越来越发达，由于信息技术现在已经渗透进了人们的方方面面，现在人们也开始关注初中物理课堂和信息技术的有机融合。因此，初中物理教师应当积极探索将初中物理教学和信息技术有机融合起来的办法。而本文根据传统课堂上可能存在的一些问题，总结出来四种初中物理课堂和信息技术融合的策略。
关键词：初中物理教学；信息技术；存在问题；具体策略
引言
由于初中物理课堂现在存在着一些问题，因此将信息技术和初中物理课堂结合起来是具有一定的必要性的，但是如何可以将这二者有机的结合起来，正是现在迫切的需要被研究的内容，而本文正是通过对于这个问题的研究，来为初中物理教师们提供理论支撑和借鉴。
一、和信息技术融合前的传统初中物理课堂中存在的问题
（一）传统物理课堂教师和学生之间互动性比较差
首先，在传统的物理课堂上，往往是教师一个人在讲台上将学生要掌握的知识一一讲出来，但是这样的话，就会导致学生们有没有学会的这些反馈是几乎没有的，而这样教师完全不了解学生的掌握情况，就会导致学生们可能会跟不上教师的授课节奏，导致教师的授课效果并没有达到预期。因此，这种互动性缺位的问题其实是对于初中物理课堂来说，负面影响是比较大的。
（二）传统物理课堂存在趣味性不足的问题
而且，传统的初中物理课堂的授课内容往往比较枯燥，这是因为一些教师不会使用一些多媒体技术，或者是一些更加新奇有趣的方式来进行授课，这样的话就会导致学生们的注意力不够集中。因为初中生本来由于要上的科目比较多，就导致他们会比较疲倦，而如果物理课堂不能有足够吸引他们的内容的话，那么难免就会导致他们因为感觉无聊而注意力不集中，而这样的话，物理课堂就无法为他们物理成绩的提升起到助力的作用。
（三）传统物理课堂学生只能在课堂上进行物理学习
其次，传统的物理课堂上是具有空间局限性的[1]，学生们只能够在物理课堂上学习物理知识，而他们如果有在课堂上没有听懂的内容的话，是无法进行有效的复习的。他们在课后就只能通过参考一些教辅材料的方式进行复习，而教辅材料的知识脉络往往和教师在课上所讲的不太一样，这样学生的复习效果就会大打折扣。
（四）传统物理课堂不能针对学生的个体情况制定分层教学
传统的物理课堂往往进度都是一刀切的[2]，而且由于教师本身和学生的接触也比较少，仅仅能够通过教师在课堂上对于学生的印象，来看学生们的学习能力和学习水平究竟是什么样的，而这种印象往往具有一定的局限性和主观性，而且教师也完全不能够通过对学生的这些印象，来将学生们分成不同的层级，并且为他们进行分层教学。而这种一刀切的教学模式就会让一些学的比较好的学生感觉教师讲的太慢而感到着急，而一些比较差的学生又会跟不上教师的节奏，这样就会产生一些学生无法真正达到学习的效果。
二、初中物理教学与信息技术的融合的具体策略
（一）利用信息技术分析学生能力分布从而有针对性地教学
教师可以利用信息技术来将学生们的物理学习的各项指标的得分算出来，这样就可以更加直观的看出来每一个学生的不同的能力特点，可能有的学生在物理理论方面比较有优势，有的学生在物理实验方面更加有优势。而针对不同的学生，需要采取的教学策略也是不一样的，针对那些物理实验水平比较差的学生，就可以在课堂上涉及物理实验和实际操作的时候，对于他们多多提问和引导，让他们可以在课堂上提升自己的物理实验的操作能力和水平。而对于一些物理理论方面有短板的学生，就可以在讲理论知识的时候，对他进行提问和指导，这样他们就可以提升自己的物理理论能力和水平，从而改善短板，并且提高他们的物理成绩。
（二）利用信息技术录制微课来让学生更灵活化的学习
利用信息技术这种新技术的话，教师就可以打破传统的教学中具有空间局限性的问题。由于教师可以录制一些微课来指导学生们对于相关知识进行学习，那么学生在上课之前的时候，可以通过观看微课来对于上课的内容进行预习，而且在课程结束以后，他们想要复习的话，那么就可以把微课调出来再看一遍，这样就可以对于物理课堂上教师所讲的内容，再复习一遍，这样的话，学生们虽然不在课堂上，却可以达到和在课堂上学习几乎一样的效果。
（三）利用信息技术在课堂上播放一些短片辅助学生理解
由于现在信息技术的先进性，教师可以在课堂上播放一些和教学内容相关的短片，来让学生们可以更加直观具体化的看到一些相关的物理知识，对于一些比较抽象的理论概念，可以有更加深入和更加生动的理解。比如，教师在教学初中人教版八年级上册的第三章物态变化的第2节熔化和凝固的时候，就可以给学生们播放冬天的时候结冰以及春天来临的时候冰融化的视频，让学生可以通过短片中的冰的凝固和冰的融化，更加直观地观察到水在从液态变成固态的样子以及水从固态变成液态的样子，这样学生们就可以对于融化和凝固产生更加深刻的印象，从而在考试的时候，也能够很快地联想到相关的知识点并作答。
（四）利用信息技术来增加课堂上的多媒体元素来增加趣味性
而信息技术和多媒体技术也是息息相关的，掌握了信息技术的教师就可以将多媒体元素在课堂中应用的更加流畅更加灵活。摆脱了之前传统课堂中教师只能通过自己的描述来进行教学的单一模式，采取视觉和听觉相结合的方式，让学生可以在多媒体的帮助下，达到多感官都进行对于物理知识的吸收和理解，这样有利于学生们对于物理有着更加生动的认识，而学生们也会因此被这种新颖的教学模式所吸引，从而减少学生们走神的可能性，这样就可以提高学生们的注意力集中程度，也可以提高教学效果和学生的吸收水平。。
结束语：
综上所述，由于信息技术在初中物理课堂中的应用是具有一定的必要性的，因此初中物理教师们要积极探索新的办法，来让初中物理课堂和信息技术可以更好地结合起来。而在这个过程中，只有采取本文中所提到的四种策略，才能够真正将信息技术和初中物理课堂结合起来，让学生们可以更加快速的掌握物理知识，并且提升他们的物理综合素质。
参考文献：
[1]孙少辉. 从微能力点到融合点的思考与实践——以信息技术在初中物理教学中的应用为例[J]. 数字教育,2021,7(02):63-67.
[2]朱艳萍. 谈信息技术与初中物理教学实践深度融合——以《光的折射》为例[J]. 科教文汇(中旬刊),2018(10):118-119.