吕娟
威海市普陀路小学，山东省威海市，264200
摘要：随着教学的不断发展与进步，教师应不断探索寻求新颖高效的教学方法，让小学数学课堂教学效率有所提高。情景教学作为目前实用且高效的一种教学方法，能将小学生学习数学知识的兴趣激发，引导他们自主探究以及独立思考，广受教师与学生的青睐。本文主要针对小学低段数学课堂情景教学实践提出几点相应策略，以供参考。
关键词：小学低段；数学课堂；情境教学
前言：
在目前教学中，情境教学较为常见，但却极为高效。由于此教学方法的优势较为灵活，能将抽象复杂且极具逻辑思维的数学知识变的更加简单，大大降低了学生学习难度。因此，在小学低段数学课堂教学过程中，若能落实好情境教学，则有益于小学数学学科教学效率的显著提升，助力学生高效学习，从而提高其各项能力与学习质量，让小学生得以全面发展与不断进步。
一、利用实际生活创设情境
在小学低段，数学一些理论较为复杂与抽象，学习起来稍显吃力，往往会让理解能力较为薄弱的小学生有一定心理压力，容易产生抵触情绪，也无法全身心融入到课堂中。致使知识难以扎实掌握，对小学生接下来的学习有巨大影响，同时对教师教学也是一大阻力。故而，教师应改变此种现状，将情境教学运用于课堂，将教材上的内容与生活元素相融合，创设生活化情境。一方面可将极具逻辑性的数学知识转化为更易理解的形式，让小学生能从实际生活角度出发，不断思考与探究，从而降低学习难度。而另一方面则可避免小学生以一成不变被动听讲的方式学习，课堂氛围也会更加轻松愉悦，小学生学习热情与积极性能被充分调动起来，在掌握知识的同时可加深记忆，最终实现小学生学习质量与各项能力的全面提升，收获显著的课堂教学效果。
比如在学习《克、千克、吨的认识》一课，克、千克、吨是我国法定的质量单位，在日常生活中，许多地方惯用“斤”和“两”来计量物品的轻重，教师在开展教学过程中，可创造生活化情境。如：用实物举例，称1千克鸡蛋，装在袋子里，让小学生数一数有多少个；称1千克苹果，让小学生数一数有多少个。再找一找生活中有哪些物品约重1千克，把它们记下来。教师也可以用多媒体技术为小学生展示更多生活中的实物，并标注重量。如此一来，能将数学知识变的更加简单，降低小学生的学习难度，使其更好的理解与掌握数学知识，加学记忆的同时提高综合能力与学习质量，得以构建高质高效的小学数学课堂。
二、利用高效问题创设情境
小学低段的学生由于受年龄的影响，各方面能力都有待培养，他们对于复杂难以理解的数学知识学习积极性往往不高，并且缺乏一定自主性。课堂上要做到注意力集中很难，未能透彻的理解与掌握数学知识，极为影响课堂学习质量与教师教学效果。故而，教师还需努力改变这一现状，在课堂授课过程中采用高效的方法，如情境教学就是很好的选择。
教师可根据教材上的知识点提出有启发性、针对性的课堂问题，激发小学生的求知识欲望，以此引导其积极自主的融入课堂，进行思考、探究与学习。如此一来，不但能促进小学生独立思考，有效发散思维，对于知识的理解也会更透彻，并做到牢记于心。还能显著提高小学生各项能力与课堂学习质量，让情境教学能够充分发挥其作用，推动小学低段数学课堂教学效率的稳步提升。
比如在学习《两、三位数乘一位数》一课，教师可在授课过程中运用情境教学，根据教材上的知识点，提出高效问题创设情境。如：购买2筐螃蟹，每筐400元，扇贝一共312千克，每千克3元。捕鱼的船有5条，每条船大约捕300千克钱。从这些已知条件中能获取什么信息？如果买2筐螃蟹一共需要多少钱？如果要买200千克扇贝需要多少钱？根据以上信息还能提出哪些问题？请小学生们踊跃发言，说出自己的见解与疑问。如此一来，能将小学生的求知欲望充分激发，更好的引导他们主动融入课堂，进行思考、探究与学习。既能促进小学生独立思考，让思维得到有效发散，还能通过思考与探究将知识理解掌握的更透彻。从而提高小学生各项能力，确保其学习质量与课堂教学效果更加显著。
三、利用实践操作创设情境
在小学低段数学学科中，开展教学的目的不仅为了将知识传授给学生，还应更注重对他们实践能力加以培养，让小学生能够将所学知识应用于实际，做到学以致用，同时促进小学生思维的发展，让课堂教学效果更加显著。但由于此阶段小学生年龄尚小，且学习模式过于单一，致使课堂沉闷枯燥，让小学生难以提起学习兴致。故而，教师可在授课过程中运用情境教学，利用教材内容创设实践情境。只有如此才能让小学生对学习产生极大兴趣，并以高涨的情绪主动积极融入课堂。在此过程中，能让小学生通过实践牢固掌握知识，加深记忆的同时做到熟练应用，大幅度提高小学生综合能力，而课堂氛围则会更加活跃且具有趣味性，带给小学生全新学习体验。
比如在学习《数据的收集与整理》一课，本节课要求小学生掌握如何收集与整理数据，并能加强应用。教师可利用情境教学进行知识的传授，根据教材内容创设实践情境。例如：在竞选班干部的时候，一般会选择全班投票的方法，而此时每个学生所获得的票数就是数据，教师可让小学生模拟这一过程，并将结果表达出来。可以将小学生分为多个小组，开展实践活动，而每个小组内的成员通过思考、交流与沟通决定如何记录数据，有的小组选择用记数的方法，有的小组选择用画图的方法，还有的小组选择写正字的方法。最后将数据整理后以图表、数字等方式表达出来，这也间接加强了小学生的创新思维。同时也能通过实践使其扎实掌握本课知识，并做到灵活应用，从而显著提高小学生学习质量、综合能力及数学课堂教学效率。
总结：
在小学低段数学学科中，教师若想提高课堂教学效率，必须改变与创新授课方式。可根据教材内容，将多种元素与数学知识相融合，创设多样情境。如此一来则能让小学生学习数学的兴趣得以被充分激发，从而积极自主的参与到高效学习中。小学生能在丰富情境的帮助下牢记数学知识，从根本上提高学习质量与综合能力，让小学数学课堂教学更具有效性。
参考文献：
[1]徐羽.融入生活情境使数学生活化[J].中国教育学刊,2021(06):108.
[2]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学,2018(10):106-110.