卢金强
广东省肇庆市封开县大玉口学校，广东 肇庆 526546
摘要：在当前教学工作中，各学科教师愈加注重培养学生的综合能力，初中数学教学同样如此。为保障相关培养工作的有效开展，提升学生的综合水平，诸多教师以运用各种策略和资源开展数学教学，培养学生综合能力。针对于此，本文将浅析在初中数学课堂培养学生综合能力的原因意义，并结合当前现状，提出有效培养策略，从而保障初中生的综合能力得到充分提升。
关键词：初中数学；课堂教学；综合能力
引言
当前，培养初中生的综合能力已成为初中阶段数学教学的重要任务之一，其对促进学生发展而言意义重大。在此基础下，初中阶段的数学教师已结合教学内容和学生特点有效实施新兴教学工作，培养学生相关能力。然而就现阶段具体情况看，部分教师尚未完成对学生综合能力的培养，其教学水平与质量也有待提升。目前相关工作的培养策略已成为教师的研究热点内容之一。
一、在初中数学课堂教学中培养学生综合能力的原因和意义
该工作能帮助初中生全面且有效的学习该阶段数学知识，并提升教师的教学针对性与质量。在初中阶段帮助学生充分且有效地掌握相关的数学知识是教师开展教学工作的重要目标之一。在注重培养学生综合能力之后，教师能以教学为媒介，充分锻炼学生在不同方面的能力，并发现学生存在的短板，从而进行针对化教育。例如部分学生具有较强的计算能力与耐心，但逻辑思维水平相对较差，在培养学生综合能力后，教师可根据学生这一特点帮助其补足数学短板。久而久之，学生能在课堂教学中有效培养自身的数学综合能力，教师的教学质量与针对性也能进一步提升。
二、当前具体教学现状分析
虽然诸多初中数学教师愈加注重在教学中培养学生的综合能力，并充分改进原有教学工作中的问题。但从实际情况看，对初中生综合能力的培养尚有不足，相关教学工作也存在一定问题。例如部分数学教师认为培养学生数学综合能力即让学生在所有考试中取得高分成绩。因此，其在实施教学工作时仍然采用以往的讲解模式。在此情况下，初中生虽能在教师的引导与帮助下学习数学知识，但常会存在数学短板，且难以得到有效帮助。最终教师无法为初中生提供有效的针对化数学，帮助学生的数学水平与能力也难以得到提升。
三、在初中数学课堂中培养学生综合能力的有效策略分析
（一）以合理化策略实施教学，发现并帮助学生补足数学短板
在以数学教学为媒介培养学生综合能力的相关过程中，发现并帮助初中生补足其数学短板也是培养其综合能力的有效途径之一。因此，教师可结合学生特点，采用合理化教学策略，从而在教学中培养学生综合能力。例如，在学习“一元一次方程”相关知识时，教师需要明确学生在小学阶段已经具备一定的解方程能力。因此，教师可先为学生准备一些简单的方程题目，检验学生基础能力。之后，教师根据学生具体情况开展教学，让学生明确解方程基本步骤。在此过程中，学生会发现初中阶段的方程知识与小学生有较为明显的不同，会涉及分数方程，因此需要去分母，对于有括号的要去括号。在方程化为整数方程后进行移项以及合并同类项，最后将未知数系数化为1。解方程不仅锻炼学生计算能力，还能锻炼初中生细心程度与逻辑能力。在完成教学后，教师可为学生出一些典型的方程，并要求学生将所有步骤写在解题过程中。之后，教师检查学生解题具体情况，实施针对性教学。如一些学生计算能力较差但解题步骤标准，教师可让其先计算简单算式锻炼能力；还有学生思维跨度较大，结果准确但步骤过于简单，此时教师需要培养其耐心程度。长此以往，教师能在教学中有效培养初中生数学综合能力。
（二）结合教学内容开展单元整体教学，加强初中生学习的综合性
单元整体教学在培养初中生数学综合能力方面具有重要的作用与意义，其对提升初中生整体数学素质而言效果明显。因此，教师可以这一策略为基础开展数学教学，有效培养初中生数学整体能力。例如，在学习“一次函数”时，教师可先为学生写出一组有规律的方程，如3x+2=8；3x+2=11；3x+2=14；3x+2=17等，让学生分别求出不同方程中x的取值。在学生得出答案后，教师再让学生画出一个坐标轴，将3,11,14等数字作为y值，得出的结果作为x值，将x、y分别看作横纵坐标，把对应点画在坐标轴中。此时，学生会发现这四个点都在一条直线上，且极有规律。之后，教师再结合相关教学内容为学生讲解一次函数的知识，并根据刚才学生画出的图像共同总结一次函数特点。在此过程中，学生既能锻炼自身的解方程能力，还能锻炼画图以及数学猜想能力，从而有效培养自身综合水平。此外，教师也能将对学生综合能力的培养工作充分落实。
总结
就上述内容而言，在现阶段教学工作中，培养初中生的数学综合能力能显著提升学生数学整体思维水平，并促进其实现综合发展。因此，教师应充分改进之前工作中存在的诸多问题，从而结合相关资源与策略有效实施教学工作，培养学生综合能力。最终，学生能在教师的帮助与引导下逐步掌握数学知识，实现综合发展。
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