刘元进
重庆市云阳县第二初级中学 重庆 404500
摘要：随着课程改革的深入发展，以构建高效课堂、发展学生的核心素养为中心的教学理念成为学科界的普遍共识。课堂作为教与学共同发展的场所，提高课堂教学有效性意味着教与学的有机统一，学生与教师都能获得不同程度的发展。那么，对于初中数学学科而言，如何更好的发挥小组合作学习法的积极作用，优化数学课堂教学效果，促进学生数学素养的发展俨然成为每个数学教师必须积极思考并认真实践的重要课题。
关键词：初中数学，小组合作学习法，教学效果
数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言。与小学数学相比，初中阶段的数学学科具有更强的整体性和逻辑性。“高度抽象性、严密的逻辑性以及应用的广泛性”是数学学科的三个显著特点。从这个角度来看，学好数学，必须遵循数学规律，掌握一定的数学思想方法，才能真正体会到数学学科对生活以及个人发展的重要价值和意义。另外，从学生心理特点来看，中学生的注意力具有主动性，有意义记忆的运用能力越来越强；他们的知觉更具目的性和系统性，更仔细和深刻，能发现事物的细节、本质和因果关系，能更多地用理解识记的方法记忆教材，也更加注重知识的内在联系，这些特点为学生学好一门知识提供了有利条件。但不容乐观的是，从目前初中数学教学现状来看，学生对数学学科的认识不足，学习兴趣低落，再加上知识本身的逻辑思考性和教师在教学方法上的滞后，导致学生数学学习水平呈现出两极分化的极端现状。要想改变这一现状，必须在教学方法和学生的学习态度上做出实质性转变。
小组合作学习法作为一种以合作为手段，以发挥学生主动性为核心的教学方法，在各科教学种应用广泛，它既尊重了学生主体性的发挥，同时，也让学生在合作中发现了知识的价值和意义。具体到初中数学教学中，小组合作学习法的合理运用完美的解决了教师难教与学生不愿学之间的矛盾，为促进学生自主学习能力和合作能力的发展奠定了有利基础。基于此，笔者将从“合理分组、合作探究、完善评价”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、合理分组
合理的分组是合作学习法落实的有效前提，分组问题如果得不到有效解决，学生在学习过程中会出现不小的心理误差，影响最终的学习成果。另外，将学生按照什么原则分组、如何照顾到多数学生的利益，是对教师教学能力的一项重大考验。因此，在初中数学教学过程中，教师应从实际教学效果入手，根据学生的学习心理，对学生进行合理的分组，满足学生不同的学习需求，为进一步提高教学效果做好实质性铺垫。
例如：为了提高课堂教学效果，教师应以合作学习法来辅助教学，并在分组上下功夫。一方面，教师应根据学生的学习心理和不同的学习水平，按照优劣结合、平等对待的原则进行分组，并通过合理的问题情境引导每个小组展开对知识的探究，以此来检验学生的合作成果。
另一方面，为满足不同学生的个性，教师应按照“师生公议、自由结组”的原则进行分组，让学生大胆说出自己的想法，并能够为自己的行为设置学习目标，在得到每个学生的“保证”后，教师满足学生自由结组的愿望，让学生根据教材内容自主提交学习任务，观察每个小组的合作表现。如此一来，既能提高学生的学习积极性，也能够让每个不同程度的学生获得相应的发展。
二、合作探究
合作探究是合作学习法的关键，合作学习法最重要的是学生合作学习的过程，换句话说，过程产生的价值要大于最终的学习成果。对于中学生来说，合作学习的过程，不仅能够有效提高学生思考的灵敏性，而且有助于培养学生的合作精神和探究能力。可见，注重学生的合作学习过程至关重要。在初中数学教学中，教师应从根据教材内容，引导学生对相关知识展开合作探究，并做好监督工作和指导工作，从而让学生的学习过程更有意义，让其在合作中真正体会到数学知识的魅力。
例如：在上数学课时，为了提高课堂教学效果，教师应以合作学习法来辅助教学，并精心设计教案。首先，教师应按照教学要求和学生的学习实际，通过谈话、问题情境、生活案例等方式作为导入，让学生感受到新知识的“亲切感”，并在这种导入形式的引导下自发产生探究知识的欲望。之后，教师应将学生按照自主探究的原则分为不同的小组，小组内合作对禁止是进行探究，在合作学习的过程中，教师应给予相应的引导和点拨，并做好监督工作，以保证学生的学习效果，形成师生互动的良好局面。最后，小组内派出代表，在课堂上发言，总结相关知识，展示学习过程。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习能力，达到预期的教学效果。
三、完善评价
课堂评价作为课堂教学的不可或缺的一部分，做好评价工作，既是教师的职责所在，同时，也是巩固学生学习成果，提升其学习信心的重要途径。因此，在初中数学教学中，教师应根据中学生普遍的被认可心理，对学生的综合表现展开多角度评价，多一份包容，少一分责备，并倡导学生自主评价，从而让适当的教学评价成为提高学生学习能力的最后一道“屏障”。
例如：在上数学课时，为提高教学有效性，教师应以合作学习法为指导，并进一步完善评价环节。一方面，教师应根据小组学生的综合表现，对每个学生给予适当的评价，让学生能够真正感受到来自教师的关心与信任。另一方面，小组与小组之间、小组内部展开生生互评，让每个学生在互动中认识到自己的不足，发现自身的优势，并逐步改正自身缺点，不断超越自身。如此一来，能够摆正学生的学习态度，使其客观的认识自己，并让其学习效果得到有效巩固。
综上所述，充分发挥小组合作学习法在初中数学教学中的积极作用，对进一步构建数学高效课堂，落实学生数学素养的发展有着一定的现实意义。但小组合作也非万能的，如若使用不当，对自制力差的学生来说，将会成为其“瞒天过海“的有力途径。作为一名优秀的初中数学教师，在今后的教学中还应不断提升自身的综合素质，创新教法，优化学法，为使课堂适应学生和时代的发展做出最大努力。
参考文献
[1]郭维君.分析初中数学教学中小组合作学习法的运用[J].新课程,2021(29):126.
[2]王聪亚.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2021(12):58-59.