李晓凤
黑龙江省嫩江市墨尔根小学 （黑龙江 嫩江 161400）
摘要：在现代信息技术不断发展的今天，数学教师可以更方便的运用现代教育教学方式及手段来优化和完善课堂教学，让枯燥的数学课堂瞬间变的异常活跃起来。尤其是小学生对声、光及动态的敏感度较高，他们的好奇心和求知欲也是在不断增强的时期，如果采用现代信息技术来助力课堂教学，会让抽象化具体，乏味化生动，进而激发学生对学习数学知识的渴望，帮助学生提高学习能力及综合素养。
关键字：现代信息技术；小学数学；数学课堂；运用
前言：
在新课改下的小学数学课程学习中，教师应从学生实际及数学学科规律特点出发，运用好现代信息技术教育手段，将数学课堂与信息技术完美融合，既可为学生学习提供丰富的教学资源及趣味性的学习工具，又能将复杂数学问题的探索及多角度理解数学问题的机会留给学生。同时，在利用信息技术下的教学课件可以让教学内容更完善，而且还会改变教师的教学观念和学生的学习方式，有利于在情境的创设中调节课堂气氛，调动小学生对数学的兴趣。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
学生的学习过程不是被动接纳的，而是以已有知识和经验为出发点的主动构建动态的过程。这个过程中学生的学习兴趣起到了推波助澜的作用，它不仅是小学生主动学习的开端，也是保证学生始终主动参与课堂活动的动力源泉。教师可以充分结合此年龄段的学生好奇心和求知欲较强的特点，将要学习内容与现代信息技术有关的声音、文字、图片、视频相结合，创设出符合教学要求及学生学习需求的教学情境，让学生就此产生强烈的课堂参与意识，从而让自主学习的精神得到彻底的强化，更好的去追求、探究新知。
例如，在学习《公顷和平方千米》之前，教师可用现代信息技术播放一段动画作为课堂导入：在古代的一个士兵向大王报告有人求见，大王随即宣布觐见，是来人向大王报告新建王府已规划完毕，大王问：新建王府占地多少啊？那人回答：35公顷。大王：哦？公顷是什么呀？我只知道平方米是多大，那么到底是公顷大还是平方米大呢？那人回答：公顷比平方米大……就这样生动形象的动画了立刻吸引了学生的目光，让学生在不知不觉中融入了动画中的人物学习的角色。既引出了公顷与平方米的概念，又让学生有探究公顷和平方千米到底是多大的欲望，从而会利用面积的公式和有关面积单位换算去解决一些实际问题。从本堂课的教学效果来看，在有效激发学生兴趣到解决问题的过程中，现代信息技术与课堂的有机结合起到了关键性的作用。
二、突破教学难点，发展学生思维
在小学数学课堂中引入现代信息技术，能将原本静态的数学知识变为动态，也能让抽象变为具体形象，还能将光靠直观无法看到的事物或现象呈现在学生面前，来调动学生的多重感官，吸引学生的注意力回旋至课堂，让学生在构建数学知识他体系的同时归纳和整理能力更强，更开阔他们的视野与知识面。这样，既可以让学生的观察力更上一层楼，又能获得大量的感性教学材料，倾力为学生打造一个精彩纷呈、图文并茂、动静结合、声形俱佳的教学情境，学生的思维也在课堂相对活跃起来，从而让抽象思维迅速占领形象思维的领地，突破教学中的难点知识。
例如，有许多学生的空间想象能力不强，在学习《观察物体（二）》时，可能对多个物体摆放后从多个角度观察的位置总是找不准，本节课的教学难点就在于从不同位置观察多个物体，并辨认从哪面看到的形状相同，从哪面看到的形状不同。教师就完全可以利用现代信息技术来将多个物体摆放的不同位置展现出来，在屏幕上展示出三个平面图形，三个平面图从下面依次标出：从前面看、从上面看、从左面看。信息技术的好处在于可以拖动所摆放的物体，还可以放大或缩小物体，尽量让物体的每个面让学生都看到。在学生分组讨论交流做出判断后，再从每组挑选出部分学生向大家汇报，然后通过给学生展示出的三幅图片让学生猜测：组合物体的平面图形我们都分别从上面、前面和左面都看到了，那么从右面看，会是什么样子呢？让学生想象后用笔画出来。这样既突破了教学难点，又让学生的空间想象思维得到发展和提高。
三、拓展教学资源，丰富课堂活动
现代信息技术的发展对数学学科的教与学的方式产生了深远的影响，也让数学的内容、目标和价值发生了相应的变化。为此，教师需运用好现代信息技术，结合学生的具体学习需求及年龄特点，把信息技术作为辅助教学的手段及学生学习的强大工具，开放性的为学生提供丰富的学习资源，在以教材为基点下的信息技术辅助作用彻底发挥出来，吸收最先进、最优秀、最新鲜的教学资源，精心设计好课件内容及教学活动，为学生提供更多实践和创造的机会，让他们的个性得到应有的展现，鼓励学生多观察、思考、多动手，以提高学生的综合运用能力。
例如，在学习《条形统计图》这节内容时，教师可以给学生用信息技术出示2019年6月某地天气情况图，进而引导学生认识和了解图例中表示天气情况的各种符号。然后教师提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚的表示出来吗？这样可以启发学生思考，并结合以前学过的整理数据的方法来解决问题。有的组用统计表来统计表示，但这样做的结果是数据比较凌乱，学生要做的是首先整理好数据，然后为接下来学习条形统计图做好充分准备。为了让学生更直观的接触条形统计图的特点，教师可为学生展示又多又大的数据，通过视觉上的冲突让学生明确此种方法能通过条形的高低判断数据的大小，至此条形统计图的优势就显露无遗。接着教师还可让学生欣赏扇形统计图、柱形统计图、折现统计各自的优势，拓展教学资源的同时又激发了学生对统计图的兴趣。
结论：
总之，现代化进程在不断加快，科学技术也在日新月异的发展，现代信息技术手段在数学教学领域的应用也愈加广泛。在小学数学课堂融入信息技术，对教师更新教学理念，改革教学方式，也让学生的思维方式得到相应的改变，从而激发学生对数学知识的无限兴趣。只有在不断探索、研究中注重课堂教学的实效，才能紧随时代步伐，更好的发挥出现代信息技术对数学教学的辅助优势。
参考文献：
[1]马晓红.信息技术与小学数学教学整合的意义及路径[J].试题与研究,2021,{4}(20):63-64.
[2]王惠玲.基于信息技术的小学数学教学策略探究[J].家长,2021,{4}(20):121-122.