郝桂荣
四川省凉山州西昌市第五小学 四川 西昌 615000
摘要：从古至今，课堂授课都是学生吸收知识和获取教育的渠道，因此改善现在的授课，对四十分钟的质量要求是每位老师们的共性追求。特别是在我国全面推行素质教育的今天,培养青年学生的创新意识与实践技能已经逐渐成为21世纪教育的重点。教师必须牢固树立整体意识,从而促进教学过程这一多层次、动态的、共生效应性的整体体系,最大限度地挖掘它的作用,充分利用课堂教学的潜能,将学生全面综合素质的培养落到实处。要特别注意探索和研究孩子们的学习潜能,使得学生通过努力克服自身在学习过程中的阻碍。这样一步一步螺旋式地向前上升,学生们在成长中思想得到了发展,并且让自己的才华得以充分发挥。
关键词：小学高段数学；优化课堂教学；实践体会；
引言
在数学的授课环节中，老师教学的好坏直接影响到学生水平的高低，为使学生不仅能掌握更多的知识，而且能够实际运用所学的知识去处理一些问题。根据多年数学授课的实践得出，教师必须树立大局的意识，这样才能让自己的教学发挥出最大的作用，老师要不断的改进自己的授课方式，把学生的数学素质的提高重视起来。所以，教师应重视授课环节的效果，指引学生在知识的学习中提升自己的能力，让学生慢慢爱上学习，为未来的学习打下基础。
一、创设问题情境，优化数学课堂授课
学生在比较舒适的环境中学习，才能更好的开拓自己的思想，自发的参与到学习活动中，从而进行创新。因此老师在授课中要特别重视情境的设计。其中制造一个合适的问题情境，就是一个好的授课手段，古人云：“学习来源于思考，思考来自疑问。”有疑问能激发起学生的渴望，使学生的思维处于获取知识的最好状态。
例如，教学“观察物体”时，老师先让学生答复如果在讲台上放置一个物体，如果从不同的角度观察的话，物体会有什么变化吗？随即，老师将课前准备好的几个物体摆放在讲台上，让学生轮流去从不同的位置观察，这是学生会很惊奇的回答，原来在不同的位置观察物体看到的范围是不一样的。制造一个这样的情景，通过给学生提出一些问题的方式，造成学生想法上的冲突，从而激发了学生强烈的学习欲望，自发地进入到对知识的探索环节中，从而优化老师的课堂教学，使学生学习到更多的知识。
二、采用多样化的教学手段丰富课堂教学
优化数学的授课环节，不单要靠一些趣味的授课内容，还需要丰富的授课方式和手段，充分利用多种不同的资源，将授课环节变得更高效，多媒体教学的方式已经成为授课环节中重要的一部分，因为该种方式使用便捷，而且利用电脑和一些设备就可以展示多种教学有关的材料，如图片、动图、幻灯片等，其丰富的功能可以帮助教师将一些难以解释的内容以动态的形式展示给学生。小学生还处于一个发育的阶段，有趣的事物更能吸引学生的注意，合理应用现代的一些资源，能够在不断转换的授课场景和授课内容中有效集中学生的思想，提升授课的效果，让每一个学生从数学的学习中感受到快乐。例如，在学习“圆柱以及圆锥”时，在学生对这两种性状并不了解，也没有足够的想象进行性状的联想，教师就可以找一些生活中的圆柱以及圆锥的图片，比如，圆锥形的雪糕蛋筒、生日帽，直筒的水杯、大厅的柱子等，利用相关设备展示出来，再将圆柱与圆锥的示意图播放出来，就可以帮助让学生全面的了解这两种图形，并提高自己的联想能力，为以后的几何学习打下基础。
三、构建数学课堂教学激励机制
(1)情境激励的方式
通过用幻灯、实验、图画、故事、游戏、语言等各类新的授课方式及其他技术手段,精心地设计了一个有趣味的授课环境,烘托了教学的氛围,引起了学生的关注,激发学生的乐趣,使得学生的心理能够保持在一个积极的状态,达到了更好的授课效果。
例如，学生学完“图形的认识”之后，上了一次非常有趣的拼图活动课，于是老师设计了一个“数学智慧宫”的环境，使学生自发的加入到学习中来，让学生在联想中自己学习知识。教师高兴地说：“跟同学们说一个事情，这节课，我们要到‘智慧宫’去学习。”
接着，打开多媒体的设备，一个魁岸奇丽带有丰富颜色的知识殿堂出现在学生的视线中。这时，美好的音乐响起，每一位同学似乎都深处在这个环境中一般，课堂中很安静，而后，“哇！”的声音欣喜起来，大家都身不由己地鼓掌。然后，在老师的指引下，同学们进入“考考你”、“跟我学”、“比一比”三个知识宫进行知识的答复、拼接、夺红旗等一系列丰富的活动。学生们在“玩的时候学”、“学的时候玩”中进一步学习了数学中的知识，培养了人人自己动手，使用知识的能力，使学生感受到数学中的美，感受到学习的快乐，激发学习的兴趣和热情。
(2)设计疑问进行激励与创造鼓励
设置疑问：求知的想法是不断学习下去的动力。疑问最易于让学生产生想要学习下去的想法，促使学生具备求知的渴望，把“教”的愿望，转化为学生渴望“学”的方式。创造鼓励的方法：创造鼓励法就是要让学生具备创新的想法，并在创造中感受创造的快乐，当前社会是一个创新的年代，现在对人们的要求也在提高，需要的是创新型的人才，那么老师的教育，其首要目的应是造就能够创新，能有所创造和发现的人，而不是机械重复前人做过的事情的人。在实施创造激励教学过程中，激励学生从不一样的角度观察和思考问题，激励学生质疑问难，多提不同的想法。
例如：一张正常的纸，用铰剪沿着线一次剪去一块，这张纸还剩几个角。大多数的情况下：几乎是大多数的学生都答出三个角的答复。老师让学生再思考一下还有其它情况吗？学生开始怀疑了，于是又进行联想“未必然可能有两个、四个？”有的学生开始拿出长方形的纸就操作上了，于是后来由学生找出了可能剩两个、四个或五个角的答案。
结语
不断的完善数学授课的过程，不仅要从授课方法与授课的内容进行改进，通过趣味的授课内容和丰富的授课方式，将授课环节变得高效、出色，更要以学生为授课的主体，注重学生的实际情况，通过与学生有效地沟通找到合理的授课体系，将授课环节与学生的实际相融合，使教学得到进一步优化，从而提升学生的水平。
参考文献：
[1]田丹妹.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略研究[D].渤海大学2020.
[2]袁方.情思数学在小学高年级的应用研究[D].山东师范大学2020.
[3]周任婉君.小学高年级数学学困生的叙事研究[D].山东师范大学2019.