张佳丽
江苏省泰州市汪群幼儿园
摘要：3～6岁的幼儿是提升思维能力的关键时期，因此将思维导图教学模式引入幼儿教育当中，能够帮助幼儿教师科学有效地进行教学管理，同时还能激发幼儿的思维能力，并将幼儿的综合素质全面提高。幼儿园阶段是幼儿在进入小学前提升自身智力、美术、体能等方面能力的关键时期，因此教师可以运用思维导图教学模式，促进幼儿的全面发展。
关键词：思维导图；幼儿园语言教学；运用
引言
思维导图又称心智图，是外国学者在20世纪发明的一种思维工具。在现阶段的教育中，数学导图被广泛地进行运用，它可以更加直观生动地给幼儿展示要学习的内容，同时也能够提高幼儿的学习兴趣。它具有放射性的思维表现，可以通过多种方式表达自己的信息，把传统教学过程中只通过文字教学的方式变得更加多元化。教师应该在教学过程中通过思维导图的方式帮助幼儿对语言进行更好的学习。幼儿的注意力不够集中，通过思维导图的方式可以极大地提高幼儿的耐心、注意力，这样幼儿在学习的时候就能够事半功倍。并且通过思维导图能够更好地让幼儿对语言内容进行了解，教师还应该通过思维导图的方式帮助幼儿进行语言学习的整合，让幼儿能够了解自己在学习过程中的学习成果，并针对自身的不足进行提升。
1思维导图的定义
思维导图源于20世纪90年代，一位英国学者发明的心智图。如今，思维导图已经广泛应用在各个阶段的教育工作中。在应用思维导图时，会在导图内设置一个主题，让幼儿根据主题发挥自己的想象能力，在主题周围不断延伸分支，每个分支使用不同的颜色标记，借助颜色将分支和主题存储在大脑中，可以增强幼儿的学习印象。在幼儿园区域环境构建过程中，运用思维导图，可以有效简化教学过程。教师在简化的教学过程中，向幼儿讲解重点知识，可以提高教学效率，使幼儿在较短的时间内学习知识。由于幼儿精力集中的时间较短，采用思维导图方法，有助于课堂获得良好的教学效果。
2幼儿教育运用思维导图教学模式的合理性
由于幼儿阶段的孩子认知水平以及思维能力等都存在一定局限性，因此，其在面对部分教学内容时感到较大的学习压力，这对于提升幼儿的智力造成了一定的阻碍。思维导图教学模式可以将抽象、逻辑性较强、复杂的教学内容通过形象生动的绘画以及涂鸦等方式进行简化，使幼儿在对教学内容进行观察时学会合理分析，并对自我的学习结果进行反思以及将知识点进行整理等。在对3～6岁的幼儿进行教育时，由于这个年龄阶段的幼儿活泼好动，好奇心较强，对于未知的世界也充满探索心理，运用思维导图教学能帮助他们通过绘画的手段发挥自己的思维能力、观察能力。思维导图教学模式能够充分调动幼儿的动手能力、想象能力和认知图像色彩能力；帮助幼儿将自我思维间接地通过绘画的方式进行表达，并能激发幼儿的创造能力，以此促进幼儿智力的快速发展。此外，思维导图教学模式是幼儿能够快速接受的教学模式，并且在实际教学中也有良好的教学效果，得到很多幼儿教师的推广。
3思维导图在幼儿园语言教学中的运用策略
3.1运用思维导图，提高幼儿对语言的理解能力
幼儿是第一次接触语言学习，所以在学习过程中对语言的理解能力比较弱，在学习过程中经常会出现学习自信降低或者学习效率达不到应有的标准等等，这都会使幼儿在学习当中逐渐丧失学习的动力。因此，教师应该运用思维导图的方式，通过直观、简单的内容提高幼儿对语言的理解能力，从而使幼儿能够在学习语言的时候有更加主动的学习欲望。并且幼儿对语言理解能力的提升，也可以为提高幼儿之后的语言能力打下良好的基础。
例如，教师可以在教学中先给幼儿播放一段视频，通过思维导图将视频中的人物以及他们的背景、整个故事构建出来。
然后教师可以让幼儿扮演故事中的角色，并根据思维导图的方式进行相关的角色扮演，通过角色扮演，促进幼儿之间的交流，提高幼儿的理解能力。
3.2绘制思维导图串联故事情节
在幼儿阅读绘本教学中，短暂的集体阅读活动很难将整个绘本故事中的情节全部记住，而利用思维导图则可以将绘本故事依据一个节点进行梳理、绘制，将绘本中的故事环节呈现在一张纸上，在视力所及的范围内，幼儿对整个故事有了更加直观全面的感知，帮助幼儿更加系统地记忆绘本故事。
例如绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》，讲述了一只小鼹鼠，寻找到底是谁“嗯嗯”在他头上的过程，在轻松诙谐的氛围中让孩子们知道了，每一种动物的排泄物形状是不一样的。我们鼓励幼儿从故事的核心点出发用气泡图来表现故事，每一个延伸出来的“气泡”就是一个故事情节，串联在一起的“气泡”，帮助幼儿理清了故事情节，更好的记忆故事。
3.3运用思维导图构建幼儿园区域环境
教师在运用思维导图过程中，使用多媒体技术，将日常生活中幼儿经常接触的物体展现出来，然后在黑板上绘制一个圆形，让幼儿通过观察多媒体课件播放的物体，发挥自己的想象，将自己认为圆形的物体绘制出来。在这个过程中，教师不需要过分要求幼儿画出真正的圆形。教师应以引导幼儿展开自己的联想的方式，在导图中融入不同的形状，最终形成类似于圆形的物体，在包含物体的圆形中，幼儿可以将自己想象的内容绘制在导图中。又如，幼儿园在开展以健康为主题的活动中，可以让幼儿使用思维导图，将自己认为的健康绘制出来。幼儿在绘制图形过程中，会将之前所学的内容，按照自己的理解绘制成图形，在图形中会设有病毒、人的身体以及消灭病毒的武器。幼儿在绘制图形过程中，按照思维导图的模式，会逐步形成保护健康的意识。如为了保持干净整洁，幼儿应掌握正确的洗手方法，教师在讲解洗手方法时，可以让幼儿采用绘画的方式，将洗手的过程绘制出来，幼儿绘制洗手的过程，会增强幼儿掌握正确洗手方式的印象，使幼儿做好健康的保护工作。
3.4运用思维导图分析幼儿的语言学习情况，提高教学效率
在学习语言的过程中，由于幼儿之间具有差异性，部分幼儿学习情况比较好，而部分幼儿学习情况比较差，教师应该通过思维导图的方式合理地分析幼儿在学习语言过程中的学习情况，从而更好地对幼儿进行帮助及鼓励。在了解了幼儿的学习情况以后，教师就可以针对性地调整教学策略，更好地提高幼儿的学习效率和学习自信，使整个语言学习课堂能够变得更加高效。
例如，教师可以每两个星期对幼儿的语言学习情况，通过思维导图的方式记录下来，将幼儿在语言学习过程中的优势和不足进行合理地分析，并根据幼儿的实际情况对教学进行一定的调整，从而保证有效地提高幼儿的语言能力。
结束语
综上所述，在幼儿园教育中引入思维导图教学模式，可以培养幼儿积极、主动、认真专注、勇于探索的学习心理，并帮助幼儿教师在进行语言教学内容的设计时更具有条理性。同时，教师可以利用思维导图，引导幼儿发挥自己的想象能力、创造能力，为幼儿将来的学习生活奠定良好的基础，并培养幼儿良好的学习习惯，激发幼儿对未知的世界进行探索。
参考文献
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