何伊娜
浙江省绍兴市诸暨市浣江幼教集团城西幼儿园 311800
摘要：深度学习是一种主动学习方式，也是一种有意义的学习。在区域活动中促进幼儿深度学习，可以让幼儿的智力水平、思考能力等得到全面的发展。教师需要应用有效策略，充分吸引幼儿积极参与到区域活动中，才能更好保证教学效果，并让幼儿更好发展。
关键词：幼儿；区域活动；深度学习
前言：
区域活动，是有效促进幼儿发展的重要途径。同时，也是幼儿园教育的重要组成部分。幼儿教师用心设计、创设不同的区域活动，会有效促使幼儿深度思考和学习，并让其综合能力得到良好的发展。教师可以通过创设趣味活动环境，或是通过巧妙设置问题等方式，强化引导幼儿思考，会更好达到教学目的。
一、创设趣味环境，激发幼儿思考兴趣
环境是开展区域活动的重要因素，趣味的区域活动环境，会有效激发幼儿的思考兴趣，让其主动动脑。同时，也是促使幼儿深度学习的必要因素。教师在开展区域过程中，要注重创设一个富有趣味的活动环境，吸引幼儿更加关注相关活动，引发其探究兴趣，才能达到理想的教学目的。除了应用不同材料来创设环境外，教师还可以将区域活动游戏化，幼儿通过玩游戏深刻思考，从而有效促进其思维水平的发展。比如，教师开展搭积木的区域活动，为了让幼儿可以深度思考，教师就可以设计一个搭房子游戏。游戏开始前，教师可以在教室中，布置多种形状的房子图片，并且准备好多种形状的积木。接下来，再向幼儿说明游戏的规则：“小朋友们，今天我们来玩一个搭房子的游戏，小眼睛仔细瞧瞧，图片上的房子是怎样的？谁能用积木搭建出美丽的房子，就可以得到神秘的的奖励哦!”此后，请幼儿自由结伴，四人为一组，共同去研究、尝试搭建方法。”喜欢动手是幼儿的天性，教师通过让幼儿动手搭积木，会有效促使幼儿积极去参与。同时，也会促使幼儿根据图片上的房子形状，积极去尝试搭建。当不同小组的幼儿完成后，教师再分别对其成果进行检验，并且让不同活动小组之间相互评论：“搭建成果与图片上房子的形状是否完全相同。不同之处在哪里？如何调整，才能与图片上的房子完全相同？”。以此，会有效促使幼儿深度思考并学习。不仅促进了幼儿辨别能力的提高，还会使幼儿的合作能力得到发展。或者，教师也可以通过民主评比的方式，可以幼儿说说最喜欢那一组的作品，促使幼儿积极去思考所搭建的积木房子与图片有哪些不同，也会有效促进幼儿的深度思考，并让其主动去学习其中所包含的知识。
二、准备多种材料，促使幼儿主动探索
除了通过游戏刺激幼儿参与区域活动的兴趣，促使其积极思考和学习，教师还可以挖掘幼儿的探究心理，促使其主动去尝试不同的活动内容，并引发他们深度的学习和思考。这就需要幼儿教师开展同一种区域活动的同时，准备多样化的活动材料，通过活动产生的现象，刺激幼儿的探究心理，进而主动去探究。
在幼儿主动探究过程中，会有效带动其深度学习相关知识，或是生活经验，从而让幼儿获得更多的快乐体验。与此同时，也会有效促进幼儿的智力发展。
比如，幼儿教师在开展“我的花瓶”为主题的区域活动时，为了达到刺激幼儿主动探究、深度学习的教学目的，教师就可以提前准备多种制作材料。如：彩色纸、饮料瓶、一次性纸杯、礼物包装纸、贝壳、羽毛等材料。并且，引导幼儿运用其中部分材料去制作花瓶。这样就会有效促使幼儿积极揣摩，怎样利用现有材料，去制作个性化的花瓶。同时，还会有效促使幼儿联想，让其充分发挥自身的潜能，对于幼儿创新能力发展，也具有十分重要的作用。当幼儿制作完成后，教师再对幼儿的成果加以展示，让幼儿相互之间共同分享各自的作品，不仅会进一步拓展幼儿的思维，还会有效促进其深度思考和学习。最后，教师再让幼儿重新制作自己喜欢的花瓶，就会使幼儿快速吸取之前的经验，并创造出富有个性的花瓶。或者，教师也可以让幼儿在创作完成花瓶后，分享一下为何要如此制作花瓶，促使幼儿深度思考，也可以有效达到教学目的。
三、设计关键问题，促使幼儿深度学习
引发幼儿的深度学习，教师就需要应用教学策略，去推动幼儿思维运动，有效拓宽其思维空间，会更效带动幼儿的深度思考和学习。而引发幼儿思维运动的最好办法，就是教师立足活动内容，提出关键性的问题，点燃幼儿的求知欲。在区域活动背景下，教师可以通过指导幼儿，用不同形式开展活动的方式，有效刺激幼儿思考。既可以让幼儿感觉到新鲜有趣，能激发探究兴趣，引发探究欲望，提升探究能力，还可以使幼儿快速吸收科学知识，提高智力水平。比如，教师在开展“夹夹乐”活动时，可以提前准备两种材料的夹取工具：一种是不锈钢筷、一种是竹筷。并且，准备好一定数量的玻璃球。在开展活动时，教师可以将玻璃球放到水盆中，并对幼儿说明活动的内容：选择自己喜欢的工具试一试，比比谁夹取的玻璃球更多。同时，让幼儿记录自己所夹取的玻璃球数量。当活动结束后，教师再提问： “哪一种工具夹取玻璃球最快捷呢”。幼儿纷纷回答后，教师再引导幼儿思考：“为何用竹筷子会更快速夹取到玻璃球呢？”继而引发幼儿深度的思考。此时，教师再度启发幼儿：“竹筷子的表面，和不锈钢筷子的表面哪个更光滑呢？”。幼儿在教师的引导下，就会引发思考到关于摩擦方面的问题。最终得出总结：“因为玻璃球的表面是光滑的，竹筷子表面没有不锈钢筷子的表面光滑，当两种光滑的物体相遇，就会快速滑过，所以当我们用不锈钢筷子夹取玻璃球时，会十分费力。而竹筷子表面是粗糙的，与光滑的玻璃球表面相遇，不会快速滑过，所以用竹筷子夹取玻璃球，就会十分快捷。”。以此，“环环相扣，程程递进，通过关键性问题“”有效促进幼儿的深度学习。
总结：
区域活动是幼儿园教育中重要的活动内容，通过区域活动的开展，能有效促进幼儿动手能力、智力的发展。幼儿教师开展过程中，要注重应用多种活动形式，吸引幼儿积极参与到活动中。并且，刺激幼儿的思维，让其探究心理和求知欲得到良好的开发，才能更有效促使幼儿深刻思考和学习。
参考文献：
[1]赵玲.利用区域活动培养幼儿的学习品质[J].学前教育研究,2018(03):64-66.
[2]孙延永.促进幼儿主动学习的区域活动环境创设[J].陕西学前师范学院学报,2017,33(07):38-42.