鲍玉康
浦江县新华幼儿园 浙江 金华 322200
摘要：随着社会的不断进步，幼儿的身心在日常活动中也不断得到成长，幼儿园对幼儿体育活动方面的发展也逐步加大重视。将体育活动课程游戏化，可以有效促进幼儿身心的发展，并让其在愉悦的心理状态下健康成长。为此，本文对课程游戏化背景下，幼儿体育活动的开展策略进行了探讨，希望对幼儿体育活动更好开展有所帮助。
关键词：课程游戏化；幼儿体育活动；开展
前言：
近年来，幼儿体育活动越来越受到关注和重视，幼儿教师要结合幼儿的具体情况，设计并导入体育运动项目。在课程游戏化背景下，幼儿教师开展体育活动，要巧妙将体育活动与幼儿的游戏有机融合，不仅会让幼儿参与兴趣，得到极大程度激发，还会使幼儿的体能、身体灵活性得到更好的发展。对于教学水平而言，也会有极大的促进作用。
一、利用趣味头饰增添体育游戏趣味性
在对幼儿的教育中，体育活动可以很好增强幼儿的体魄，让其肢体活动更加协调。同时，还可以有效促进幼儿活泼开朗性格的形成。但在实际教学中，一些体育活动过于专业化，对于幼儿而言，缺少足够的吸引力，由此较难达到理想的课程开展目的。为此，教师可以结合幼儿喜欢玩游戏的心理，将体育活动游戏化，让幼儿一边玩游戏，一边去参加体育锻炼，会更好促进体育活动的开展。另外，教师要考虑到幼儿天真烂漫的童心因素，利用一些可爱的头饰来增添体育游戏的趣味性，会进一步激发幼儿参与的兴趣和积极性，并让体育活动开展得更加成功。
另外，幼儿教师在将体育活动游戏化的同时，也可以依据趣味的故事，来设计体育游戏。这就需要教师在开展游戏前，先导入整个趣味故事，让幼儿通过故事，对体育活动内容形成认知。比如，教师开展锻炼幼儿腿部灵活运动的体育活动，就可以先导入“小青蛙捉害虫”这个故事：“小青蛙在稻田中玩耍，……。”。之后，再将课前准备的小青蛙、害虫的头饰分别发给不同的幼儿。接下来，教师再具体说明游戏的玩法：“戴青蛙头饰的小朋友，行走时是蹦跳着前行，戴害虫头饰的小朋友是匍匐着前行。当‘害虫’被‘青蛙’捉到后，就要站在一边，继续观看游戏。当‘害虫’全被捉到后，小朋友再互换头饰，重新开始青蛙捉害虫的游戏。看哪名小朋友捉的‘害虫’最多。”。此后，教师再布置好游戏场地，带领幼儿进入到游戏中。随着体育游戏的开展，幼儿不仅会得到腿部的良好锻炼，还会让其开心参与其中，有效带动课堂上气氛，从而达到理想的授课目的。
二、开展个性运动会增强幼儿心理素质
户外体育活动，是幼儿教育中重要的组成部分。在课程游戏化背景下，幼儿教师可以将其运动会形式融入课堂。同时，教师可以将其优化，设计个性化的运动会。幼儿喜欢小动物，教师可以开展“小动物运动会”。
即，让幼儿分别以不同小动物的身份，参与运动会。不仅会有效调动幼儿的积极性、主动性，还会由此有效增强幼儿的心理素质，让其形成不怕困难、积极努力的意识。与此同时，幼儿的体能也会得到有效的锻炼。
需要注意的是，开展运动会前，教师需要检查和布置好会场。一是要保持地面的安全性。对此，教师可以提前准备柔软的绿色地毯铺地，不仅地面柔软，不会让幼儿出现擦伤等情况，而且其颜色也与运动会的主题相配。二是保证运动会场地，具有森林韵味的气氛。这样才会更好促使幼儿全心投入到运动会中。对此，教师可以在运动会的观众席位置，布置不同动物的卡通图像，有效哄托运动会环境。并且，教师也需要准备不同小动物的面具，让参与运动会的幼儿佩戴。对于运动会的比赛项目，教师则需要根据幼儿的年龄段进行选择。大班的幼儿，教师可以以短跑为主要比赛项目，中小班幼儿，教师可以以用四轮小车运玩具的内容为主。另外，在运动会结束后，教师也需要对取得名次的幼儿给予嘉奖。对此，教师可以模拟正常运动会，设立冠军、继军和亚军名次。通过名次的争取，会有效促使幼儿十分热情参与到运动会中，并积极克服所遇到的困难，从而达到理想的教学目的。与此同时，也会让幼儿形成积极努力的意识，并最大限度去表现自己。幼儿的心理素质自然也会得到增强，对于其身心发展也具有重要的意义。
三、利用游戏有效优化体育活动过程
幼儿期是身体发育的重要时期，教师在开展体育活动过程中，要注意关注幼儿的身体适应情况，来开展游戏化体育活动。对于大班、中小班要科学引入体育活动项目。并且，幼儿教师在开展游戏化体育活动过程中，也要遵循运动规律，先让幼儿进行热身，做好准备，再去开展具体的体育活动。并且，要在体育活动结束后，通过轻松的体育游戏，来调整幼儿身心。通过科学引入体育活动，不仅会满足幼儿的身体需求，还会让幼儿的兴趣十足，不断提高身体素质。同时，还会有效强化幼儿肢体运动水平，让其更加健康成长。
比如，教师开展“障碍跳”的体育活动，在热身阶段，就可以设计“跳圈游戏”。即在体育活动场地，提前勾画多种彩色圆圈，让幼儿分别去跳入、跳出。当幼儿的关节锻炼后，教师再带领幼儿进入到障碍跳活动场地，让幼儿以比赛形式，分别跨越障碍物，哪名幼儿跨越的障碍物数量最多，就可以取得胜利，同时可以得到玩具奖励。当体育活动结束后，教师再导入“指五官”的游戏，让幼儿两人一组，由一名幼儿说出不同五官，再由另一名幼儿去快速指出对应位置。之后，再让两名幼儿互换角色，继续游戏。通过这样的过程，不仅可以有效让幼儿更好参与体育活动，还会让其拥有开心的体验，并且还强化了幼儿的体能。在此过程中，幼儿教师要注重应用不同的体育游戏，才会让幼儿感觉到新鲜感，并且深度激发其参与体育活动的热情。与此同时，体育活动课程的效率，也会得到更大提升。
总结：
将幼儿体育活动游戏化，十分符合幼儿的心理需求，可以更好促进体育活动课程的开展。幼儿教师要积极设计、创新体育游戏。并且，在设计体育游戏过程中，要综合考虑与幼儿的喜好、心理特点、身体情况，以及体育活动场地的安全性，才会更高效开展体育活动，让幼儿在愉快参与的同时，有效提高体能和身体的灵活性。与此同时，也会有效丰富幼儿体育活动过程，让幼儿喜欢上体育运动。
参考文献：
[1]胡艳.课程游戏化背景下幼儿体育教学的开展研究[J].科技风,2020(28):29-30.
[2]郭盼盼.以游戏为主导的幼儿体育课程实证研究[J].当代体育科技,2019,9(24):72-73.