衷敏倩
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摘要：合作学习是小学语文教学中较为常用的一种学习方法，恰当运用合作学习法可以使学生各展所长，共同进步。本文立足于实践，就小学语文课堂教学有效合作的前期探索进行了深度的分析。针对当前小学语文教学实践中合作学习存在的一些问题，提出了合作学习在小学语文教学中实施的具体方法。在未来的探索当中，可通过合理规划小组活动时间、恰当及时地进行小组评价与评分等策略的实施，推动合作学习的深度探索。
关键词：合作学习；小学语文教学；实施方法
合作学习是新课标当中强调的一种学习方式，它能够有效地提升学生的参与度，充分发挥学生学习语文的自主性与积极性，在合作促学、竞学的氛围中，以目标为导向，以讨论为形式，以展现为成果，完成对知识的探索、技能的学习以及情感的升华。小学语文老师在日常授课中广泛采用该学习方式。而在实践教学当中，合作学习的具体实践中存在一些问题，例如某些腼腆的学生小组活动不踊跃，小组讨论活动讨论的内容偏离任务要求等，影响到合作的效果及教学实施的成效。本文将对合作学习在小学语文教学中的有效实施方法展开探讨，以去除沉珂，实现优化。
1合理划分小组，选好小组长
科学分组才能让小组内的各个成员都有所进步，才能取长补短，共同成长。合理划分小组，首先要全面了解并掌握每一名学生各方面的特点。再根据班里的实际总人数确定划分的小组数量以及每组小组的学生数，小组成员不宜过多，不然很难实现所有成员有效全面地参与学习活动。小组成员要避免单纯以小学语文成绩为标准来确定，应该将成员是否开朗健谈等性格特点、男女比例等标准加入到组员选择标准当中。小组划分既要保证不同小组之间学生的程度大致相当，又要保证每个小组之中都存在敢于积极发言的性格外向者，小学语文水平较高的小师傅，小学语文成绩不太好的学生，又有善于协调并管理小组成员的小组长。各个小组之间各方面水平大致相当，才能实现小组间的公平竞争。而每个小组内成员存在差异性，才能使各个成员的特长得到充分展现，实现成员间的互帮互助。需要注意的是，老师一定要重点照顾那些小学语文成绩并不好，且性格非常内向腼腆的学生。小组成员的座位应该临近，这样方便进行小组活动。小组长的人选非常重要，应该选择那些善于管理小组成员，又能恰当协调成员关系，责任感较强的学生担当。
2科学规划活动时间，提升学习效果
小组讨论活动是小组成员各抒己见各展所长的关键环节，也是合作学习的高潮。一些老师在小组讨论环节容易出现的问题就是设定的时间太短，学生刚刚情绪调动起来，老师就发出了停止的指令，不能确保每个小组成员均充分讨论并发言。因此老师一定要合理把握小组讨论的时间，设计的讨论话题也不要过难，要保证每个成员都能有话说。对于略显冷场的小组，老师可以进行引导。
为了确保不论是学困生还是尖子生均能在小组讨论中有所进步，老师要重点做到以下两方面的工作：首先，引导急躁性格的学生耐心倾听同伴的观点，审视自己的见解是否存在不全面的地方，与同伴切实互动，避免“个人英雄主义”；其二，鼓励小组当中的学困生与性格腼腆的学生，鼓励他们大胆发表自己的观点，增强他们的自信心。
3.恰当及时的评价与评分
求胜心切的学生们对于合作学习的评价非常看重的，学生们也非常渴望得到老师的积极评价，因此恰当及时的评价与评分将成为合作学习效果的催化剂。小学语文老师在对合作活动进行评价时要避免单纯以小组表现的最终结果为标准，这样会打消小学语文基础薄弱学生的积极性，老师要将学生敢于举手的勇气、发表非凡见解的创意等均纳入评价的标准当中。而对于竞赛的评分，老师要注意给予每一个成员的表现机会，让每个成员发言、抢答、表演等各项活动的机会基本一致，让小组得分保持基本不相上下，这样不仅树立起小组成员的自信心，也能使得学生们更加认真更加积极地参与课堂活动。为了鼓励腼腆的学生大胆开口，老师可以在小组活动中增加一条，那就是如果以前从未在师生面前大胆展现的同学能够在小组活动汇报环节大胆发言，该学生所在的小组将会得到双倍的得分。为了调动学差生的积极性，老师可以为其在小组内安排一个耐心细心的小师傅，如果学差生答对问题，师徒两人均得分，这样可以鼓励小师傅尽心教学差生，学差生为了为小组获得冠军，也会努力追赶小师傅的步伐。这种小组内的师徒互动，极大避免学困生直接问老师所产生的紧张情绪。
4 做好监督与引导工作
很多老师曾表示开展合作学习中，虽然学生的积极性有了很大提高，但是活动的秩序却很难把握，每名学生都想要自己所在的组获胜，甚至出现不遵循活动规则的问题，讨论活动也几乎只是个别学生在讨论，那些性格腼腆的学生及学困生总是保持沉默，大多时候在扮演倾听者的角色。合作学习确实使得学生们积极开展讨论活动，快速抢答老师提出的问题，踊跃参加其他的课堂小游戏等，学生们急于求胜，可能会忽视课堂纪律，老师的监督作用在此时显得至关重要。老师可以在小组自主活动的时候，进行巡视监督，确保学生们真正是在围绕话题进行讨论，对于讨论内容离题的情况，老师要及时给与引导，将学生们及时拉回课堂主题中。
5小结
恰当运用合作学习的方法，让每名学生均有展示自我特长的机会，才能最大程度发挥合作学习的效果。小学语文老师在教学实践中要避免将合作学习流于形式，通过合理分组、科学调控、实施评价、监督引导等环节的精准发力，着力提升合作学习的成效。要避免合作学习成为尖子生的个人独唱会，这一点对修正当前合作学习的整体实施有着重要的指标性意义。小学语文老师要给予每名学生展示自我的均等机会，尤其要关注鼓励学困生。这有这样才能够让合作学习完成由一种教学工具向一种教学理念的转变，使小学语文课堂教学更为高效。
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