钟丽
成都市武侯实验中学附属小学 四川省成都市 610043
摘要：小学阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观。对此，本文也将以小学生的成长为切入点，立足于语文课堂的设计，从线上线下融合教育理念出发，分析朗读教学的改革方法与措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。
关键词：小学语文；双线融合教育理念；朗读设计
引言：
在经济合作与发展组织（OECD）最新发布的《回到教育的未来》一书中，列举了未来20年学校教育的四种图景：“学校仍然作为学习的中心，学校教育内容扩展，教育外包，无边界学习是一种面向未来的重要办学趋势。”所谓“无边界学习”，是指在不断实现人的发展过程中，突破时间、空间、人际、资源以及载体等各种学习要素的固有边界，所呈现出来的融合学习的样态。当今时代，由信息化、智能化支持的泛在学习不断推进，线上线下学习资源极大丰富，课程改革持续深入带来教育理念、教学形式、课堂结构的变化等因素，都为无边界学习的实施提供了基础性支持[1]。
而在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调情感体验的进一步充实，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。语文作为培养学生文学素养和人文情怀的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学生来讲，要尤为强调朗读训练的必要价值，引导学生懂得提炼关键信息，从情感的角度出发，去理解语言文字的内核。
一、分析线下朗读训练的基本功能
首先，朗读教学可以让学生加深对课文的印象和理解。小学阶段的学生年龄较小，他们的理解能力发展是存在一定欠缺的，所以注意力集中的时间相对有限，在面对比较难理解的课文的时候，很容易会因为难的字词或者是语句产生抵触心理和抗拒情绪，不能顺利读完整篇课文，也无法理解文章的中心思想。但在朗读教学的引导下，学生能够有序调整自己的感情，养成抑扬顿挫的朗读习惯，提高对语言的敏锐度。再加上，部编版教科书的编撰本身就凸显出了人文主题和语文要素这两条主线，这也就进一步明确了，核心素养的培育以语言的建构和运用为基础，朗读训练作为培养学生语言感知力和文字理解力的重要途径，必须要在新时期凸显出自身的作用和价值。
其次，朗读训练可以提高学生的语言表达能力，这也是学生在人际交往中必须具备的社会技能。要想与他人展开高质量的沟通，就必须要保证自己的语言用词准确，逻辑恰当，朗读训练可以让学生更好地组织自己的思想，在保证对话流畅的同时，积累更多的语言素材。久而久之，学生会加深对母语的印象和理解，能够面对不同的人际交往场合，真正懂得交往的技巧。
最后，朗读教学可以培养学生的审美能力，小学语文课文内容是丰富多样的，题材尤为广泛，每一篇课文的安排都有各自的目的。在朗读训练的引导下，学生可以绘声绘色的把文章读出来，用自己的声音去理解文章描绘的情境，感受大自然或者是人类社会的美好，提高自身的审美情趣和鉴赏能力。
二、分析双线融合教育理念引导下小学语文朗读教学的方法
（一）强化课堂引导，注重线上实践
笔者在上文中已经强调过，小学生自身的年龄限制意味着他们的能力发展存在缺口，思想情感的发育也并不完善。
所以教师在课堂上需要以身作则，用自己的言行去感染学生的情绪，做好示范，发挥出榜样的引导和组织作用，用丰富的情感，抑扬顿挫的语气吸引学生的注意力，让学生也能够在课文中倾注个人的情绪，提高学生的学习质量。再加上，教师的示范性朗读本身就可以奠定整堂课的基础，塑造积极向上的学习氛围和环境，因此也更能够让学生感受到思想上的熏陶，自动把个人意识带入到文章中的某个角色里。例如，在学习《动物儿歌》这篇文章的时候，由于部分学生对字词读音的掌握不够准确，所以教师就可以配合夸张的语气或者是肢体动作，来模拟不同动物的神情或者是外表，让学生有更多身临其境之感，跟随教师的步伐走进文章描绘的情境。
教师也可以充分利用现代化信息技术，课后，在学习平台上为学生播放制作的小视频，展示出不同类型的动物，这样也可以让学生加深对朗读过程的印象。另外，教师应当在班内举办看谁读音更准的比赛，让学生按照自己的理解，观察不同的动物，并融合自己的表情与动作，展开自主朗读，并将这些朗读视频进行展示，这样可以进一步凸显出比赛的趣味性和生动性。在这里，教师通过线上线下融合教育，引导学生结合不同的动物展开无限的联想，发散学生的思维，让学生能够激发自身的创造力和想象力[2]。
（二）掌握多元朗读技巧
朗读并不仅仅是字词和语句的简单叠加，本质上也是对作者思想情感的再一次展现，所以教师要让学生掌握特定的朗读技巧，这样也可以让学生在实践的过程中有更加坚固的指导和依靠，更为深入的去剖析文章中所写的内容，与作者展开沟通和对话。具体来讲，教师应当保证学生能够读准读音，保证自身声音是响亮且清晰的，避免按照个人的理解随意加字或者是减字。同时，在复读的时候，学生需要结合上一次实践的经验，尝试性的注入个人的情感，体会作者想要表达的情绪。在初步阅读和复读以后，他们已经对文章的内容有了大致的印象，教师应当让他们用不同的语调来凸显出文章的重点段落，思考应当用什么样的语气来阅读重点词汇，用什么样的语气才可以表达出作者的思想情感，实现真正的感性朗读。
线下掌握了方法，线上进行运用。例如，在学习《美丽的小兴安岭》这一篇文章的时候，课堂上，教师应当先让学生通过文章中的字词描述了解四季景色的特点，引导他们逐字逐句的阅读全文，强调不同文字解读的正确性，避免添字或者是去字[2]。此时，教师不应当过于强调学生带有个人感情，按照循序渐进的原则，让学生逐步灌输自己的思想。线上，学生进行朗读训练，将自己最满意的这篇课文的朗读作品上传班级圈。教师可进行针对性的评价，帮助学生掌握多元的朗读技巧。
（三）实现个性化朗读
小学生是思想意识独立发展的个体，他们的自主意愿是存在区别的，在这种情况下，教师就应当鼓励学生实现个性化发展，突出学生独特的情感体会，让学生可以尽情的释放自己的优势和特长。例如，在阅读《趵突泉》这一篇文章的时候，由于作者用了三个冒字来凸显出趵突泉泉水涌动的样子，所以学生在朗读的时候就有可能展现出不同的情绪变化。他们对全演的想法和看法不是完全相同的，部分学生会由重到轻，部分学生是由轻到重，部分学生也会直接一气呵成。此时，教师就需要引导学生去深度解读趵突泉的魅力，让学生能够把握好自己的朗读特点，鼓励学生利用不同的思维去展开阅读，这样可以迸发出更加激烈的思维火花。
利用线上教学的优势，让学生根据自己的理解，将文章配乐朗读，既有趣又有效。
三、结束语
综上所述，线上线下小学语文朗读训练的改革是合理且必要的举动，这是培养学生语言感知力的应有之策，也是提高学生文本理解能力的有效措施。本文通过亲身示范，方法的掌握个性化发展这几个角度，论述了线上线下小学语文朗读训练改革的方法，充分结合了小学语文的基本知识点，尊重了学生在课堂上的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。
参考文献：
[1]葛军. 改善学生的学习：南京师大附中的教改探索[G]. 中小学管理, 2021 (5).
[2] 刘小珞. 小学语文朗读教学策略探究[J]. 科普童话, 2019(18).
[3] 刘建平[1]. 小学语文朗读教学策略研讨[J]. 科普童话, 2019, 000(018):P.112-112.