翟振叶
山东省淄博市淄川经济开发区实验学校 255100
摘要：小学阶段语文教学属于基础性比较强的一门学科，其中写作教学在语文学科中占据非常重要的部分，这也是教学中的一大重点和难点。小学高年级的学生对于写作已具备了一定的写作基础，在实际教学活动中仍然存在写作方面的种种问题，写作内容、技巧、方法等方面始终难以提升，有很多学生对写作产生恐惧排斥的心理，导致学生写作能力难以提升。因此，小学语文教师在写作教学活动中，帮助学生梳理写作思路，提高学生写作技巧和方法，采用多样灵活的教学方式来吸引学生，激起他们的写作兴趣，积累更多的写作素材。基于此，本文主要对小学高年级语文写作教学的有效方法进行了探究，以期帮助学生更好的发展。
关键词：小学高年级；语文写作教学；有效方法
小学阶段语文写作教学一直以来是教学中的重点难点，教师对写作重视度较高，在日常教学中紧抓、严抓，但是学生对写作难以提起兴趣，学习起来也比较吃力，始终达不到预期的教学目标，与语文学科中其他教学环节有一定的差距。虽然学生已经小学高年级，成为一名小学生里面的大孩子，但是他们年龄尚小在生活中缺乏实际经验，认知水平不够完善，写出来的内容较为空洞，大部分学生写作习惯按照教师的范文来模仿，写出来的内容千篇一律、大同小异，没有自己的思想和风格。因此，在小学语文写作教学中，教师应当采用新型各异的教学模式吸引学生专注力，使他们能够感受到写作的乐趣，降低学生写作的难度，帮助学生扭转对写作偏见的心理，以此提高学生的写作能力和思维能力。
一、小学语文写作教学的现状分析
（一）教学模式过于传统
目前，在实际小学语文写作教学中，部分教师的教学理念始终脱离不了应试教学思想，观念陈旧很难转变为新思路、新理念，按照教材内容、教学大纲进行照本宣科，一堂课中呈现出一种“说教”形式，并且占据课堂大部分的时间，给学生留出的写作时间少之又少。写作是培养一个学生综合能力最好的方法，通过写作培养学生的语言组织能力、情感态度、理解能力、认知范围、文学素养等，可以说这是语文知识的综合体。教师在教学时，主要依托教材内容，教学目标不够清晰，在教学期间并没有让学生过多的思考和探讨，按照例子模仿的情况较多，不经过认真思考就随意写作，会导致学生对写作教学不够重视，在写作时敷衍了事，不利于学生写作能力的提升。
（二）重视数量忽视质量
在小学阶段写作教学中，有部分教师确实足够重视学生写作能力的培养，在日常安排中会为学生布置一些写作任务，如每天写一篇日记、每周交一篇不同形式的作文，题目自拟，读后感、学习总结等多方面的，长此以往学生会对这样的任务形式化，写作也会敷衍了事，逐渐转为思想压力，不会全身心投入在写作之中。教师过于注重学生的写作数量，反而忽视写作质量，若想提升学生的写作水平一定要从质量抓起，由量变到质变，把写作基础打牢，掌握正确的写作技巧，久而久之养成良好的写作习惯，随着写作水平的提高，写作数量也就跟着提高。然而，当前的教学方式有些流于形式，写作成为学生的一种学习负担，难以提起写作兴趣和热情，这就需要语文教师认真进行教学反思，帮助学生重拾信心。
二、浅析小学高年级语文写作教学的有效方法
（一）阅读促进写作，积累素材加强练习
写作教学在小学三年级时正式开始接触，在三四年级这一阶段应当注重抓学生的阅读能力，这也是学生阅读能力的爆发期，学生的阅读能力是今后学习与生活成功的关键环节，阅读不仅能够有效提升学生的认知水平、阅读能力、写作能力，还能够帮助学生提高其他学科的学习成绩，也是对未来初中、高中阶段打下良好的基础，尤其在今后学习生涯中涉及到历史、政治、地理等副科，阅读能力能够带来很大的帮助。阅读广泛的学生，学习知识和接受能力要比其他的学生更加轻松自如。语文是整个学科的基础，与每个学科间都有良好的衔接性，阅读就是如此，阅读量少的学生理解能力就偏薄弱，就会发现数学学科学习的也很吃力，因为在审题过程中就难以理解题目的意思，需要教师进行细致分析后才能明白其中的含义，所以从本质上还是考察学生的阅读能力。只有在这一阶段提高对阅读的重视度，学生在后期会厚积薄发，当然有了阅读量的积累写作也不在话下，阅读量的增加会提升学生阅读理解的能力。在写作中标题很关键，相当于文章的缩影，无论是写景、记事、状物都会在标题中显露无疑，比如写人的文章会体现出某种精神、品质，会用关键词来体现出来，可见阅读的重要性。
（二）掌握技巧方法，提升学生写作能力
在小学高年级写作教学中，有很多学生都会反映在写作时无从下笔、无话可说，写出来的内容空洞苍白，就好像白开水一样无色无味。写作使学生产生排斥心理，产生一些各方面的问题是有多种因素造成的，兴趣是写作教学的障碍，学生没有兴趣就会自动放弃，丧失信心；而另一方面还是没有正确掌握写作的方法与技巧，没有把握住写作的要点和精髓，写作水平上不去，很难让学生提起兴趣、重拾自信。因此，教师可以结合学生的实际生活来进行科学引导，在生活中有学生熟悉的人或事，可以帮助学生积累更多的经验和素材，再结合课内所学的写作方法，帮助学生梳理写作思路，从而提高学生的写作能力。
例如，在学习小学高年级语文习作教学中《有你，真好》这节内容时，教师可以让学生尝试在写作中学会用好的词语，比如在描写外貌时可以使用：眉清目秀、风度翩翩、婀娜多姿等；描写心情时可以使用：全神贯注、兴高采烈、无可奈何等；描写心理时可以使用：忐忑不安、心花怒放、七上八下等词语进行点缀。还可以使用五感法，分别为听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉，能够使文章语言更加生动，引人入胜、激发兴趣，添加学生的真实情感带动回忆，让人有一种身临其境的感觉，字里行间透露着生活的气息。
三、结语
综上所述，在小学高年级语文写作教学中，提倡教师打开思维采用开放式写作教学，写作是自由的、随性的、拨动人心的。在这个活力四射的年纪中，学生们挥洒笔墨，发挥自身的优势和个性，展现丰富创意的想象力和创造力，撰写出属于自己的作品，自由创作、生活随笔能够激发学生的写作兴趣和写作能力，在写作中提高自己的自信心，获得成功的喜悦。
参考文献：
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