王新亚
濮院小学教育集团毛衫城小学 314502
摘要：小学阶段是学生身体和智力发展的重要阶段。语文学科的教育能够让学生掌握语言表达能力和逻辑思维能力，而将德育教育融入语文教学的过程中，能够促进学生积极的价值观和情感的培养。因此，在提倡综合素养教育的新形势下，实现德育教育在小学语文教学中的有效渗透，无论是对于学生全面发展而言，还是对于小学教育改革而言，都是必要的。
关键词：小学语文；德育教育；有效渗透
立德树人背景下德育教育渗透成为了小学教育体系关注的重难点课题。小学生正处于人生成长的关键时期，在价值观、人生观等方面处于起步阶段，因此德育教育对学生的健康成长至关重要，语文学科蕴含了丰富的德育思想，在教学过程中通过挖掘德育元素、渗透德育理念等方式加强学生的德育教育，对小学生的成长具有十分重要的意义。因此，本文重点讨论小学语文教学指导过程中德育教育有效渗透的策略，为进一步提升语文学科德育效果出谋划策。
1小学语文教学中德育教育的意义
语文教师不仅要注重语文知识的讲解传授，还应该培养学生的语文综合素养，更好地帮助学生陶冶情操、净化心灵、追求理想，让学生在德育教学中如沐春风。不管是哪个学科，都离不开德育教学，小学语文是培养学生综合素养的基础性学科，和德育教育有着密不可分的联系。由于小学生的社会阅历较少，对于知识来说，他们的感知能力不高，很多学生无法判断是非善恶，为了解决以上问题，教师需要强化小学生的德育教育，这就要求广大教师在日常教学活动中，要结合语文教学的实际情况，明确语文知识内容，提高学生的学习兴趣，根据现有的教材，对课堂上需要讲解的内容合理的安排，注重德育教育的阶梯性。小学语文各个教学环节，不管是语文课文的讲解，还是写作、阅读教学，都应该渗透必要的德育教学内容，引发学生情感上的共鸣，进而能够拉近学生和教师之间的距离，帮助学生提高自己的思想品质。
2小学语文教育教学中德育教育现状分析
2.1对德育教育不够重视
当前，小学语文教育中德育教育水平并不高，由于很多教师对德育教育不够重视所致，他们仍旧受到传统教学理念的影响，往往过于注重学生综合成绩的培养，鉴于忽视对学生德育教育指导，致使其素质和道德品质难以得到提高，这也存在于其他教学活动中，迫切需要教师采取措施解决。其次，很多学校在实际的教学过程中，并没有加强对教师的教育引导，致使他们的思想意识也比较落后，同时也不重视德育教育，直接阻碍德育教育工作进度，无形之中也难以提高德育教育的教学水平，更不能帮助学生养成良好的学习习惯。
2.2学生参与德育不积极
任何教育活动的顺利进行，都需要建立在学生的兴趣基础之上，这样才能提高教学质量。但是，实际上很多学生参与教育活动的积极性并不高，鉴于此将难以提升教育活动的质量，特别是在进行德育教学过程中，更应该建立在学生的兴趣之上，进而提高综合素质和道德品质。然而，部分小学语文教师在实际的教学过程中，并没有注重对学生学习兴趣的培养，致使他们参与德育教育的热情不高，而德育教育不像其他文学类学科，往往需要建立在兴趣的基础之上，这样才能够获得良好的德育教育效果。
3小学语文教学中德育教育的渗透路径
3.1加强教师与学生之间的沟通互动
要想在小学语文教学中渗透德育教育，还要加强教师与学生之间的沟通和联系。从这一方面来说，教师可以从运用丰富的语言形式和榜样力量来渗透德育教育理念。加强教师与学生之间的沟通和联系，是德育的教育模式中情感教育模式的主要体现，它能够建立和谐的师生关系，从情感的角度为教师和学生之间建立信任和沟通的桥梁。在这个过程中，教师一方面需要注意根据不同学生的性格特点运用不同的语言方式来进行沟通，另一方面也要重视榜样对于促进学生养成良好道德习惯和正确价值观念的重要作用。对于处在小学阶段的学生而言，模仿榜样的行为是最简单也是最直接的开展德育教育的方法。
3.2开展语文活动，丰富情感体验
小学语文教学过程中，德育教育的渗透需要进一步丰富学生的情感体验，在教学过程中以学生容易接受的方式进行德育组织与学习。因此，教师应将语文内容以具体互动的方式进行有序展开，让每一个学生都可以参与到活动当中并有所收获，通过活动开展促进德育教育指导工作，提升小学生的德育教育效果。以《将相和》为例，教师可以组织分角色对话的活动，让学生感受到每一个小故事中的情节和人物特征，如“完璧归赵”小故事，就可以选四个人分别扮演蔺相如、赵国宦官缪贤、赵惠文王、秦昭王的角色，一人负责旁白，其他人负责扮演“群臣”高呼万岁。在对话的过程中，旁白的人需要保持客观公正，详细进行介绍，而负责扮演人物的同学需要将自身对人物的理解表现出来，如“相如捧璧献给秦王。秦王非常高兴，把璧传给妃嫔及左右侍从看”。在这一过程中，扮演相如的人要表现得落落大方，但又要谨小慎微，而扮演秦王的同学要将拿到和氏璧的高兴情感表现出来，通过表情和动作进行展示，而在人物对话时需要将情感融入其中。总之，通过分角色朗读的方式，可以进一步丰富学生的情感体验，帮助学生了解故事的内容与人物特征，进而实现基于人物情感的德育教育目标，提升学生对文章内容的理解。
3.3了解学生的心理特点
当下开展小学语文德育教学，最主要的目标就是在于引导学生具有正确的人生观、价值观。让他们健康快乐成长。为了保证语文德育教学工作顺利开展，在语文教学中需要了解学生的心理特征，作为教育工作者在进行语文知识的。在进行语文教学知识传授的同时，还要了解自己的德育教学对象的心理特征。对于不同的学生来说，他们的性格和心理特点，是不相同的，为了得到更好的教学效果，教师可以对学生。该小学阶段的学生贪玩、好动。心里纯洁，喜欢心里充满疑问，这就要求教师善于引导，充分发挥教师的优势，培养学生的个性，可以在课文讲解过程中，通过启发式教育，让学生迅速地进入角色。可以使用角色扮演的方式创造性的阅读语文课文，在语文教学中掌握学生的心理特征以及激发学生的兴趣，这都是至关重要的。
结语
总而言之，当前小学语文教育中仍旧面临着很多问题，致使德育教育水平难以得到提高，所以，伴随着新课改的不断深入，优秀教师应基于新课标志下提高德育教育重视程度，也要明确教育目标且丰富教学形式，更要创新教学方式并将理论与实践有机融合，只有做好这几方面的工作，才能够促使学生往全面的方向快速发展，进而提高其人文素质和道德品质。
参考文献
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