彭艳玲
四川省成都高新区实验小学
摘要:针对小学语文教学中不易引起学生注意的问题，提出了在小学语文教学中加强语文情感文化建设的必要性，并提出了自己的看法，他认为语文教学要直观地进行，引导学生认识生活，在教学过程中突出语文自身的特点，建立对语文的认同和接受，保证学生尊重语文，以达到提高语文成绩和个人综合素质的目的。
关键词:语文情感，因材施教，培养
良好的语文能力，在数学、物理、化学的研究中也占有重要地位，语文教育不仅对人的社会特性的发展起着非常重要的作用，这种关注并没有引起学生的共鸣，甚至有中学生说：“数学、物理、化学都很扎实；音乐、艺术和体育都是流动的。这种不良倾向与小学语文教学中情感文化的缺失有着密切的关系，中学阶段某些倾向的形成往往与小学阶段有关，如果对某一特定话题没有情感，在小学语文教学中要加强情感文化的建设，让学生对语文有亲和力和认同感，注意力的水平当然也会提高，语文教育小学如何加强学生的情感培养？根据新课程的要求，小学教师要了解学生的个性，培养和发展学生的个性，培养和培养人才，我们发现，我国小学在学生人格培养方面还存在一些问题，需要采取有效措施加以解决。
一、小学语文教学对学生个性培养的不足之处
(一)死板的硬式教育，学生丧失主观能动性
在硬式教育的背景下，小学语文教学面临着巨大的高考压力，教师在组织教学活动时，需要用到大量的教师信息。在这种鸭式教育中，学生的主观能动性没有得到充分发挥，这就给个性的塑造带来了困难，大多数低年级的学生还具有特定的思维特征，我们要注意这些特定的思维特征。但如果我们认为视觉教育应该给学生看苹果，那就太肤浅了，视觉教育应该包含更多的内容，比如说有人告诉学生白居易“野火不烧，春风再来”，我们可以简单地说，不管火烧得多旺，只要春风吹过，到处都是绿草，这种教学问题就是学生理解了这种讲解，却很难深入骨子里，也就不会有自己的语言理解和思想升华。
(二)单一教育方法，学生易形成固定思维
目前，教师组织教学活动的主要目的是使学生掌握知识和技能。这种独特的教学方法主要依靠临摹和阅读，同时，阅读必须分为两种情绪，时而高调，时而心情不好，如果老师要求学生反复阅读课文，由于学生年龄小，可能会进入错误的阅读区域而思考，一位乡村教师把他的学生带到荒地里，烧了枯草，地上一片狼藉。到了第二年春天，荒地上长满了秧苗。老师问学生们，想起荒地是如何被烧毁的，对比两种不同的图像，问他们：被烧毁的草不是无用的吗？此外，它也不同于“红色不是无情的东西，但要更好地保护春泥中的花朵”，激发学生的思维，这就是我们所说的视觉教育，这种教学方法可能需要更长的时间，但从效果上我们可以肯定，投入是值得的，城市里的教师没有荒地可烧，但是他们也可以制定其他的好的计划，比如说，如果你在秋天旅行，你可以和学生们一起骑马，然后你可以把整个城市的高度和场景的背景结合起来，说“欲穷千里目,更上一层楼”；在大雨过后的早晨，学生们可以看到花坛上的花，这些花在夜晚被雨水浸透，并通过“夜来风雨声,花落知多少”来触摸风景。
二、小学语文教学中学生个性培养的改进对策
(一)鼓励自主学习，学会独立思考
教师应该放弃传统的教学方法，鼓励学生充分发挥主观能动性，通过自己的学习经验解决问题，语文与生活息息相关，如果说我们所教的语文只是一种生活故事，但是语文教学中缺乏对生活的理解。
语文教学仅是功能性的，而且缺乏审美意义，让学生觉得有点累。因为他们会想，我讲过我的日常生活，现在语文是生活，不是重复，没有新意，没有吸引力，所以我们应该把重点放在引导学生理解生活的语文教学上，这方面有很多好的例子，一位老师问学生，“什么是安静？”一开始学生知道这个问题，老师问：“静蝉林，鸟鸣山更静。这不是一种安静吗？学生们开始认为，沉默当然是一种沉默，但这种沉默是呼吸，死亡和恐惧；相比之下，“蝉鸣山林，鸟鸣山林”则是另一种静谧，这种静谧是存在的，山林的静谧通过运动和静谧变得更为平静，蝉鸣山林，鸟鸣使山林的静谧更深，而且每个人都有静谧的体验，只要房间里没有声音；但要实现“林中蝉鸣，山上鸟鸣”的宁静，需要观众有一种平和的心态那就是感知。如果我们能帮助学生在这个层面上理解生活，而不仅仅是学习汉语，但是，通过学习几个词语，我们不仅可以记住一些著名作家的曾经的处境和他们最重要作品的名字，而且还可以记住他们思考和获得东西的能力。克服对汉语固有的忽视。
(二)忘记标准答案，解放学生个性
希望学生能理解按照客观规律做事的原因，但从另一个角度看，地球是圆的，相反的方向不能到达目的地？学生们能为这两座山提出更好的解决方案吗？比如说，愚公一家搬走不会更好吗？不同学生的学习特点和学习需求不同，有的写得好，有的读得好，有的写得好。在小学语文教学中培养学生个性的过程中，教师应允许学生自由发展，使每个学生都能进步。教师要注意满足学生的个性化表达愿望，使每个学生都能在课堂上表达自己的个性化意见，小学语文教学在实现学生个性培养方面还有很长的路要走。每一位语文教师都要不断总结教学经验，为培养小学生的个性做出贡献，促进语文教学质量的不断提高。
(三)创造个性展示机会，让学生成为学习的主体
老师必须真正把课堂还给学生，要让他们成为班级的主人。小学生是一个活跃活跃的学生群体与中学相比，小学生是活跃的学生们通常表现得很好，这就要求教师在语言教学中灌输个性，让他们充分发挥个性。适合他们扮演的角色教师应该让学生有机会进行全面的讨论，不要限制学生的话语，完成完整的学习课程，使他们充分了解课文的实质内容。
三、从不同学科角度的对比来突出语文的特点
汉语的答案可能是多种多样的，而中文的答案可以给出数学和化学的答案，没有审美感，没有心情。这对中国人来说是一个很有吸引力的地方：你可以运用你的想象力，你可以通过让生活明白来表达你对生活的看法，这些都是数学和化学中很难获得的特性，在学习过程中应该强调，认为只有教师通过文字本身的特点，才能真正激发学生的学习兴趣，使语言得到应有的重视和尊重。在教授使用更广泛语言的过程中，提高语言情感水平是有效的，对提高学生的语言素养具有重要意义，提高他们的个人素质，提高语言素养，这就要求我们在语言教学中坚持不懈地加强情感训练，制定更有效的方法，为提高语言教学质量作出更积极的贡献。培养和提高学生的综合素质。
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