蓝东玲
广东省韶关市南雄市水口镇中心小学 512444
摘要：信息技术助推教育不断发展，信息技术的到来给小学语文核心素养课堂教学带来了发展机遇和挑战，教师在信息技术背景下，创新教学方法，改变教学模式，为学生营造轻松活跃的课堂氛围，培养学生语文核心素养，激发学生学习兴趣，本文就信息技术在小学语文核心素养课堂教学中的作用，以及信息技术与核心素养课堂相融合的策略，进一步探讨。
关键词：小学语文；核心素养；信息技术
核心素养是小学语文教学的灵魂支柱与核心思想，而信息技术给小学语文带来了教学改革转折点，当核心素养课堂教学与信息技术进行碰撞，会碰撞出和谐的教学火花，为学生创建和谐有趣的教学环境，让学生在轻松愉悦的学习环境中学习语文，除此之外，信息技术还能给语文核心素养课堂提供丰富的学习资源，为社会培养出更多的优秀社会人才，奠定扎实的语文基础[1]。
一、信息技术在小学语文核心素养课堂中的作用
（一）有利于拓展小学生教育时空
现如今大部分小学的教学时间和空间过于局限性，教师将教学时间局限在课堂上，教学空间局限在教材和教室上，从而导致小学生产生了依赖性，一旦离开教师和教材就很难以自主学习活动，无法养成语文核心素养。而现如今小学语文核心素养教学课堂全面融入信息技术，信息技术的最大特点就是不受时间和空间的限制，只要有网何时何地都可以进行教学，像近两年的疫情，受疫情的影响，课堂教学改成网课，正是利用信息技术不受时间和空间限制的特点，去拓展小学生教育时空[2]。
（二）巧妙借助信息技术，提高学生语文兴趣
小学语文分为听、说、读、写四步，但由于小学生的理解能力和记忆力尚未发育成熟，以及自我管束能力差，从而在学习过程中对教师教的知识，左耳朵进右耳朵出，对语文学习提不起兴趣，学习会比较吃力。但信息技术能够充分调动学生的学习兴趣，重点培养学生的思维灵活能力和分析能力，让学生不再处于被动状态，教师利用信息技术，对相关语文知识用课件、微课演示，刺激学生各个感官，带动学生学习兴趣，让学生的注意力更加集中，提高学生语文兴趣，培养学生语文核心素养。
（三）有利于改变教学方法
小学语文是一门综合文化学科，拥有很多需要背诵记忆的知识。所谓读写一体，要求学生既要会读也要会写，所以在学习语文上要具备超强的记忆能力和理解能力。但由于小学生年龄较小，各项能力和观念处于初始阶段，而在现如今的小学语文教学中，教师采用单一的“灌输式”方法教学，始终将成绩作为教学标准，从而忽视了学生的本质和心理。但将核心素养与信息技术融合，能够改变教师的传统教学方式，在信息技术的指导下，教师学会创建科学、趣味性十足的教学方法。用信息技术将学生的生活和课程相结合，营造出趣味性十足的教学课堂。帮助学生记忆语文，真正做到“以生为本”的教学理念。通过教学来锻炼学生的理解能力和记忆力，让学生在学习过程中发生自己的不足，成为课堂的主人，拥有学习主动权，提高了教学效率。
二、小学语文核心素养课堂教学与信息技术的有效融合策略
（一）创建数字化环境，培养学生学习语文能力
在信息技术下的小学语文核心素养课堂教学中，教师在选择教学内容和目标时，可以运用充足的网络资源，并将这些资源根据教学内容进行有效分配，为学生创建一个数字化学习环境，培养学生学习语文能力。
除此之外，教师需要给学生留有充足的自主学习时间和空间，可以给学生自行查资料机会，但由于小学生自控能力差，在利用网络查资料时可能会跑题，开小差，需要进行全程监督，避免学生利用上课时间和互联网干一些与课堂无关紧要的事情。
例如，统编版小学语文三年级下册《守株待兔》一课，守株待兔是我国著名的寓言故事，该文章内容小学生也非常了解，所以教师可以让学生自行利用互联网去查找其他相关的寓言故事，并将喜欢的寓言故事用自己的话讲出来，亦或者小组合作，进行寓言对话活动。之后教师可以举办守株待兔的舞台剧，让学生将死板的文字增添生机，教师还可以利用互联网为舞台剧进行配音，找一些滑稽的音乐，通过运用信息技术，给学生营造真实的数字化环境，让学生感受网络、感受语文，培养学生语文核心素养。
（二）利用信息技术，为学生创建信息平台
信息技术已经普及到教育行业的每个角落，现如今的小学语文核心素养教学课堂充满了信息技术的身影，多媒体教学设备成为课堂上主要的教学工具，深受教师和学生的欢迎，多媒体教学设备能够提供充足的资源，改变了传统教学氛围，将教材搬到大屏幕，激发了学生学习兴趣，实现了对教材内容的有效掌握。
例如，教学统编版小学语文五年级下册《祖父的园子》这课，一开始，教师可以提出疑问，让学生动脑思考，如：“作者在祖父的园子里是玩耍还是干活？”“细读全文，说一说作者在园子里的心情是怎样的？”之后教师再用多媒体给学生播放高尔基的《童年》或者《万卡》，让学生细细品味，教师“说一说这些文章都是写自己童年往事，都与祖父母有关，但给人的感受却不同，请将这两篇文章进行对比。”通过信息技术给学生创建信息平台，让学生拥有充分发挥空间，帮助学生开阔语文视野，让学生爱上语文学习。
（三）设计信息化教学模式，注重语文核心素养的培养
小学语文教学的目标就是培育学生语文核心素养，在信息技术的当下，将核心素养与信息技术进行融合，设计充满信息化的教学模式，在给学生传播语文知识的同时，还能够帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，与文章产生共情，提高文章领悟能力，拓展学习视野。
例如，统编版小学一年级语文下册《端午粽》一课时，一年级小学生的知识容量少，如果教师一味给学生灌输语文知识，学生会很排斥，所以教师可以将这次讲课教给学生，让学生以小组为单位，利用互联网，结合教材来说一说自己印象中的端午是怎样的，喜欢吃什么馅料的粽子，当小组学生在讲课时，其他的学生或者教师可以将自己查到的资料进行补充或者提出问题，如：“粽子为什么叫粽子呢？端午除了吃粽子还可以做些什么？”。这样不仅充分体现了“以生为本”教学理念，还给学生大量接触信息技术的机会，让学生在一个开阔的视野下完成语文学习，促进全身心健康发展。
结束语
综上所述，信息技术作为新世纪一项新型教学技术，对小学语文核心素养的培养起着极大的作用。当信息技术与核心素养课堂教学相融合，将现代与传统合二为一，彻底改变了教学环境和教学方法，激发了学生学习主动性，不仅能够满足学生对语文学习的个性需求，还能够提高语文课堂延展性和开放性，引导学生实现自身学习能力了，提升学生的综合素质[3]。
参考文献
[1]陈百女.核心素养背景下小学语文教学与信息技术的整合探究[J].东西南北：教育，2020(10):0146-0146.
[2]崔娟娟.核心素养背景下小学语文信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理）,2020,No.713(11):230-230.
[3]江远爱.核心素养下的小学语文信息化教学探究[J].作文成功之路，2020(34).