贾洪杰
泰安市泰山区上高街道办事处凤台学校 271000
摘要：随着教育事业不断地发展，社会各界人士越来越重视培养学生的核心素养。小学语文教学也是如此，教师需要根据新课改提出的新要求和目标，以核心素养为指导进行小学语文写作教学。教师要重视提高学生的主动思考能力和学习能力，并以教学内容和学生学习情况为基本条件开展教学活动。在核心素养下，小学语文写作教学需要改变传统的教学方法和理念，进而提高写作教学的质量和效率。
关键词：核心素养；小学语文；写作指导策略
引言
写作教学是小学语文教学中重要的部分，特别是在当前核心素养的视角下，教师需要加大对写作教学的认识，充分地实现写作教学的目标。要想更好地提高学生的写作能力，就需要教师转变以往陈旧的教学方式，减轻学生的学习压力，对学生进行趣味性，拓展性的写作指导，进而为培养小学生核心素养奠定基础。
一、丰富和拓展写作素材
在核心素养下，需要教师帮助学生奠定语文知识的基础。不断地加强学生学习语文的能力，这同时也是写作教学的最终目标，所以在进行语文写作教学中，教师需要丰富学生的文化内涵和语文知识。在以往的语文教学中，教师一般都是在教材和辅助材料中搜集和整理相关的教学素材，而这些内容导致教学形式和内容的枯燥性和单一性，降低学生学习语文的兴趣，更不能给学生创建更为宽广的学习范围。在核心素养的教育形势下，需要小学语文教师引入新颖的教学理念和方法，促使教学方式更为新颖且具有吸引力，促使教学内容更为丰富。在开展语文写作教学中，教师要以教材内容为中心搜集一些相关的素材，并且融入图片、视频、动画等方式，帮助学生丰富学习体验和知识内容。而这些内容有助于学生积累更多经验和素材，丰富学生的写作内容。在阅读教学中，每篇文章都可以运用引申阅读。比如在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师不但要给学生们讲解课文内容，还要适当的拓展和延伸。这篇文章主要阐述了圆明园过去了辉煌历史，然而内容概括性较强，学生无法真正感受到它的辉煌[1]。圆明园中有许多小的故事，教师可以选择其中一点用图片、视频的方式让学生欣赏圆明园曾经的辉煌，通过视频观看让学生了解圆明园设计的背景，每个稀世珍宝的来历，给学生们讲解十二兽首的故事。将故事、图片和视频相结合可以很快地吸引学生的注意力，让学生主动的投入到学习中。在这样的过程中，教师要指导学生记录下重要的内容，逐渐地拓展学生学习的范围，培养学生的语文素养。在讲解完教学内容后将内容拓展，教师可以给学生们布置一篇口头作文，让学生用自己的语言说一说圆明园的辉煌时期，并融入自己的体会和感想。
二、开展专题写作
随着核心素养的不断推进中，小学语文教师要清楚每个知识点之间有着必然的联系，不是单独的知识点。教师对这些知识点之间的关联进行深入的分析，开展专题写作活动，不但可以使学生们对话题充分的思考，还可以为培养学生思维和核心素养奠定基础。例如，在学习《鸟的天堂》教学中，本节课的主旨就是让学生们通过课文学会观察美丽的大自然。
在这篇文章中作者用“我”的身份去描述游览“鸟的天堂”的两次过程并有着不同的感受，风景的不同变化。文章运用了动静结合的方式，生动的描写出大榕树，并且对细节内容进行了描写，表述出自己喜爱“鸟的天堂”感情。在教学结束后教师可以组织学生开展相应主题的写作活动，让学生们以“大自然”为中心展开写作，让学生仿照课文中的写作方式，提高学生的写作能力。教师不要限制学生的写作时间和写作内容，不但能让学生写出的文章结构完整，还可以描写出丰富的内容。另外学生的表现方式也可以灵活变化，不仅使学生描写出大自然，还可以通过描写培养学生的语言表达能力。借助多媒体图片、视频的方式增加了教学的情境性和灵活性，激发了学生的写作兴趣。
三、阅读中积累经验和知识
应用读写结合的教学模式可以让学通过模仿优秀文章的写作方式，提高写作能力。开展阅读活动可以拓展自己的思维，丰富学生的写作素材。小学生们的年龄小，学习和生活的经验有限，阅读可以让学生学习和发现一些新的知识点，在很大程度上提高学生的写作能力和语文素养。例如，在学习《火烧云》中，这节课的教学目标是让学生学习课文中的写作手法，并进行联想。在具体的写作教学中，教师可以先让学生略读这篇课文并探究一些火烧云是什么，火烧云具有什么样的特点？在略读结束后，教师带领学生展开精读，让学生分析一下文章中的哪些词语是形容火烧云的颜色和形状的，并且学生要了解课文的写作顺序。本文是根据火烧云“出现、变化、和消失”三个过程来描写的。在最后部分要指导学生理解文章中重点要点词语的意思，并提出有关的问题。比如可以把“烧”用“红”字代替吗？原因是什么？学生回答这些问题的同时可以深刻理解作者使用这些词语的写作意图。通过对本节课的学习可以让学生把握写作顺序和写作手法，还可以通过阅读掌握一定的写作技巧。此外教师可以引导学生能把文中喜欢的重点句子和词语进行记录，如此为今后的写作奠定基础。
四、重视板块融合，循序渐进教学
教师可以将部编版教材中的理念融合到语文教学活动中，把教材中的各个环节相结合，让学生遵循由简到难、由浅到深的训练过程。这里以五年级上册中的习作《我想对您说》为主题，给学生布置写作任务，让学生给自己的家人写一封信[2]。在开展写作活动之前让学生们通过学习《慈母情深》《父爱之舟》展开“我的爸爸妈妈”为主题的口语交际活动。教师将本单元的各个环节融合在一起对学生展开写作指导。比如在学习完《慈母情深》时，教师组织学习进行口语交际活动，让学生们各自说说自己的父母从哪些方面可以表现出对自己的爱。有的学生说，自己的父母不管工作多辛苦，每天都会陪自己学习；有的学生会说自己的父母在下雨天会骑自行车来接自己，尽量不让雨水落到自己身上。在口语交际活动中可以充分的调动学生的语言表达，在口语交际的活动中深化学生的情感，使学生有清晰的写作思路。在此基础上提高学生的语言表达能力，培养学生的语文素养。
结语：
总而言之，培养学生的核心素养是小学语文写作教学中的重点。教师要重视培养学生的写作能力，展开一系列教学活动，丰富学生的写作素材和情感体验，在此基础上提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]林莹莹.核心素养下小学语文写作指导策略探究[J].考试周刊,2021(47):35-36.
[2]张发英.核心素养下小学语文写作指导策略探究[J].试题与研究,2021(11):181-182.