黄蕾
江苏省镇江市扬中市联合中心小学 ，212212
【摘要】教育要从娃娃抓起，小学低段的语文学习是整个语文学习生涯的基础，打好基础，才可以建造高楼大厦。为此，教师需要强化小学低段教学，帮助学生树立良好的语文基础，这样才可以有效提升学生语文水平。本文主要论述了小学语文低段如何有效开展教学。
【关键词】小学语文；低段；教学
尽管小学低段内容较为简单，但却是语文学习的关键，只有打好坚实的基础，养成良好的学习习惯，在后期的语文学习中才更容易取得良好效果。因此，教师要重视低年级语文教学，并严格要求学生，帮助学生树立良好的学习习惯。
一、以识字教学为基础
低年级要以识字写字为重点，为学生全面打牢识字教学的基础。识字是语文学习的基础，也是语文学习的重点，教师要引导学生树立良好的识字习惯，生活中目光所及之处肯定会有汉字，学生要充分把握每一个识汉字、学汉字的机会。如上学路上途经的各种商店、宣传标语等，这些都是学汉字的良好机会。学生的课外自主识字会给我们意想不到的惊喜。识字有取之不尽的资源，有得天独厚的条件。关键是要充分调动学生识字的主动性。将识字放在语言环境中会比较容易认，记忆。还可以引导孩子在活动、游戏、生活、各科学习中，有意无意的识字。识字写字是阅读教学的基础，是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字写字方面，在第一学段里面，量的要求适当降低，但是质的要求进一步强。教师在指导学生识字的时候，不宜过细的分析字形。把字放在词，短语，句子当中，这样学生更容易读出字音。要求学生复认。在小学低段教学中，教师应充分把握好识字教学，进而为学生语文学习奠定良好的基础。此外，教师还要根据课标规定的汉语拼音的功能，开展汉语拼音的教学。拼音是识字教学的一部分，借助拼音可以帮助学生认识更多的汉字，而且拼音也是学好普通话的基础。
二、注重朗读与阅读
在实际的教学过程中，低年级应该还是以识字写字为主，因为识字写字是基础。而作为第二课时的阅读，是在第一课时疏通字词后理解的。一二年级的语文教材，编者大多选择语言浅显的童话、韵文、小诗。大部分都是轻快而贴近儿童口语化，比较适宜学生朗读，为此教师可以为学生组织各种不同形式的阅读活动。如播放音频，让学生反复听课文内容，然后根据音频来跟读。也可以让学生进行示范读，或者小组共读。这两种方式学生的积极性相对来都是比较高的。小学生的表现欲比较强，人人都希望做领读员，教师就可以借助学生的这一特点，让每个学生都积极参与到阅读中来，进而强化学生阅读能力。在反复听、示范读、小组读等多种形式后，学生能区别不同标点符号时，抒发不同情感。能够借助朗读的力量，去理解课文语言的优美。
其次是理解，有些故事会教一些道理，可以借助课文插图去理解。教育部对于低年级阅读指导是以绘本为主，低年级儿童还是抽象性思维，很难从单纯的文字中体会人物情感。
为此，在教学中教师还可以通过课文插图的方式来展开教学，在阅读的过程中可以让学生看文中所给的插图，从而帮助学生理解课文内容。学习借助图画阅读，这是一种很好的阅读策略。读文能想象画面，读画能构建文字。小学低段阅读应从读图开始，读课本里、实物中、生活中的图画。读出图意，感受情趣，并变成语言和文字。
最后，还可以开展班级共读活动。同时鼓励孩子们多看课外书，光靠上课的阅读积累，是很难让孩子真正爱上阅读的。课外阅读活动是必不可少的，教师还需要多为学生组织课外阅读活动，并给学生推荐适宜的书籍。通过大量的阅读积累，不仅可以帮助低年级学生掌握更多的课外知识，而且还可以让学生养成良好的阅读习惯，进而提升学生的阅读水平。
三、强化学生语言表达
语言表达也是语文教学中非常重要的一个方面，在低年级教学中，教师还需要强化学生的语言表达能力，教学生倾听别人的说话，知道别人讲的是什么。有问题敢问，有疑问敢说，有表达的欲望。能复述故事，能讲述见闻，在交谈和讨论中乐于发表自己的意见。以部编版小学语文《雪地里的小画家》为例，教师讲解完这节课文内容之后，可以让学生根据自己的理解来复述课文内容，其余同学可以在这名同学复述的过程中去寻找他的问题，之后再复述一遍。教师可以采取多种形式，锻炼学生陈述的本领。其次，要培养学生造句、写感受，可以让学生准备笔记本，让他们每天写一句话，或是画一幅图再配上一句话。也可采取日记漂流的形式，培养学生写简单的日记，一周轮上一回。如教师可以在学期初为学生设计一个“我班故事大创作”，教师可以先在上面画一个简单的图并写上一句话，然后再让学生结合教师句子中最后一个字画画并写话，这样依次轮流去写。通过这一活动不仅可以锻炼学生的写话能力，而且还可以提升学生的想象力。有了低段阶段的大量积累，在以后习作中学生才会感觉更加轻松。
同时，教师还要多与学生讲话交流，不必担心学生听不懂，所有你讲的他都会吸收。除了在校期间多和学生交流外，教师还可以让家长多与孩子交流，凡是和孩子交流比较多的家庭，他们的孩子往往是比较开朗，而且理解能力也是更强、反应也是更快。此外，教师还要引导学生多和家长说一说自己在学校中的事，可以给家长讲讲当天在学校发生了些什么事？看学生讲的能不能让家长听明白。如果孩子讲的是一个好玩的事情，家长能否听明白他好玩的点在哪里？讲什么内容不要紧，但时间、地点、人物、起因、经过和结果这几大要素必须要有。孩子讲故事时家长就当个乖乖的听众，不要打断，待孩子讲完我们再引导他纠正，哪个要素没有表达出来，让他们自己找出来后再讲一遍。文字表达是以语言表达为基础的，故事都讲不好的，写作文会更难。因此，教师可以多让学生讲、说，提升学生的语言表达能力。
总而言之，在低段语文教学中，教师要重视基础，只有基础知识掌握扎实，不仅可以轻松应对低段的语文学习，还可以为以后的语文学习奠定良好的基础。
参考文献
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