冯华
南充市江东初级中学 四川 南充 637100
摘要：语文作为学生打基础且必须学好的一门重要学科，其中阅读理解能力尤为关键。教师应有目的性的对学生加以培养，在教学过程中利用多样有效的方法，让学生愿意并主动融入课堂，进行仔细阅读。如此才能促进其积极思考，从而提升中小学生阅读理解能力，促使其学习质量及综合能力有所提高，让中小学语文学科教学更具有效性。
关键词：中小学生；阅读理解能力；方法；技巧；提升
前言：
阅读理解能力是一切学习的基础，在中小学语文学科中极为关键。但由于学生阅读量有限，对于词汇语句的积累不够丰富，同时在阅读中未能积极思考，以上都是阅读理解能力偏低的主要原因。故而，教师应在教学过程中采用多样的方法，引导学生进行阅读，以强化其理解能力。如此才能确保中小学生学习质量与综合能力得到全面提升，构建高质量学语文课堂。
一、利用问题引导学生自主思考
在中小学阶段，语文学科中阅读理解是重难点内容，教师应加强对学生的培养。但无论是小学生还是初中生，往往对于阅读未加重视，缺乏自主学习与思考意识，这将导致学生学习质量与课堂教学效果均达不到理想目标。故而，教师应及时改变此种现状，在开展教学过程中，根据教材内容提出有针对性的问题，以此引导学生自主融入课堂，对课文进行阅读与思考。如此一来不但能避免学生以枯燥的听讲方式学习，还能将其求知欲望充分激发，让学生从被动接受转化为主动探索，可将知识理解掌握的更加透彻，大大提升了学生阅读理解能力。同时还能有效加深对课堂所学的记忆，深刻领悟课文真正要表达的内涵与思想，从根本上提高学生学习质量与各项能力，让中小学语文学科教学更具有效性。
比如在学习《穷人》一课，主要讲述渔夫与妻子桑娜，在邻居西蒙去世后，主动收养她两个孩子的感人故事，也真实反映了出了沙俄专制统治下现实的社会，表现出桑娜及渔夫勤劳、善良，且宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。教师在授课过程中，可根据教学内容提出问题，如：课文以“穷人”为主题，主要写了哪些穷人？从哪些角度能发现穷人的“穷”？桑娜家是怎样的一个家庭？桑娜家有五个孩子，生活已经如此艰难，为什么还会主动去收养西蒙的两个孩子？教师提出以上问题能将学生求知欲望充分激发，以此引导其自主对课文进行阅读与思考。在这过程中，不但能促使学生阅读理解能力大幅度提升，对本课知识牢固掌握，还能真正领悟课文所蕴藏的内涵与思想，提高学生各项能力与学习质量，从而收获显著的课堂教学效果。
二、利用小组合作引发阅读热情
阅读理解能力是各个学科的学习基础，对于语文学科而言更是如此，由于教材上的内容多为繁琐的文字，阅读理解能力就显得更加重要。
但由于中小学阶段的学生学习模式较为单一，致使课堂氛围也就相对沉闷，极易消耗学生阅读与学习热情，难以收获显著教学效果。故而，教师应在开展教学过程中，根据教材内容给出一定论点，积极组织学生进行小组合作，开展交流探讨。一方面能引发学生阅读热情，主动融入课堂，对课文进行仔细深入的阅读与积极思考。另一方面能让学生分享自己的感悟与见解，实现互相帮助，让所有学生都能在原有基础上提升阅读理解能力。同在这过程中能将知识掌握的更扎实，深刻领悟课文内涵，从而大幅度提高学生学习质量与综合能力。
比如在学习《最苦与最乐》一课，课文主要从最苦和最乐两方面来论述人生责任，提出人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自身尽到应尽的责任，如此才能得到真正的快乐。不但具有较强的现实教育意义，也能很好地提高语文素养。教师在开展教学过程中，可根据教材上的内容提出一些论点，如：人生最苦的事是什么？最快乐的事又是什么？最苦与最快乐两者之间有什么关系？作者是如何论述苦乐与责任之间的关系？你是否认同作者的结论？说一说自己的想法。根据以上论点，教师可以利用小组合作，让学生通过交流探讨分享自己的领悟与见解。如此一来，学习能力强的学生则能起到带动作用，实现互相帮助与共同进步，在此过程中可将知识扎实掌握，深刻领悟课文中的内涵与思想，显著提升阅读理解能力。而学生学习质量与综合能力也会随之提高，课堂教学效果会更加显著。
三、利用媒体技术激发阅读兴趣
在中小学语文学科教学中，若想提升学生阅读理解能力，仅依靠单纯阅读未必能收获显著效果，只会让学生感到无比枯燥，甚至产生排斥心理。因此，语文教师可立足于教材基础上，利用多媒体技术开展教学，其本身所具有的独特优势能突破多种束缚与局限性，将文字内容转化为视频、图片、动画或电子课件形式，再呈现给学生。不但能使其快速积极融入到多媒体所展示的情境中，有不一样的学习体验，还能将学生阅读兴趣充分激发，推动其自主对课文进行阅读。如此一来，在多媒体的帮助下，学生就能通过阅读更深刻的领悟课文内涵，感受作者的真情实感，并与其产生共鸣，提升阅读理解能力。
比如在学习《桃花源记》一课，课文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索,以时间先后顺序,将发现桃源、小住桃源、离开桃源及再寻桃源的情节贯串起来,描绘了一个没有阶级剥削、自给自足、和平恬静的景象，是当时黑暗社会的鲜明对比。教师在开展教学过程中，可利用多媒体技术搜集与课文内容相应的视频，再播放给学生。一方面能使其在视觉、听觉与心灵上有更直观真切的体验，犹如身临其境，还能将学生阅读课文的兴趣充分激发，从而主动进行深入阅读。在多媒体的辅助下学生能将课文内容与视频进行对比，从而深刻领悟其中内涵，对作者的情感与创作意境有全新认知，在提升阅读理解能力的同时将知识牢固掌握。实现学生学习质量与各项能力的有效提高，突显中小学语文学科显著教学效果。
总结：
对于中小学阶段的学生而言，提升阅读理解能力有助于后续高效学习。因此，教师应在开展教学过程中，利用好问题引导、小组合作及多媒体技术，将学生阅读兴趣充分激发。使其能主动参与到课堂中，在不断阅读中进行思考，提升理解能力与学习质量，将知识做到牢记于心，从根本上提高学生综合能力及中小学语文学科教学效率。
参考文献：
[1]李秀侠.提高语文阅读理解能力策略[J].文学教育(下),2021(03):114-115.
[2]李芸.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2021(03):272-273.