冯华
南充市江东初级中学 四川 南充 637100
摘要：诗歌是中小学语文学科教学的重难点内容，对于学生而言，学习诗歌中的内容是教学最基本的要求，而学会鉴赏也极为重要。诗歌在创作过程中，往往包含着丰富的个人情感，学生未必能完全领悟。因此，教师应以多样的方法开展诗歌鉴赏教学，帮助学生更好的掌握相关知识，领悟诗歌中的精髓之处，让学生学习质量与课堂教学效率得以全面提升。
关键词：中小学语文；诗歌鉴赏；教学策略
前言：
对于中小学阶段学生来说，在语文学科中学习好诗歌题材的内容，能提高学生的语文综合能力与素养，更重要的是还能进一步培养他们对于诗歌的鉴赏及审美能力。而在诗歌中蕴藏的情感语言能将学生学习积极性充分调动起来，因此教师应以多样的方法开展诗歌鉴赏教学，以此促使学生深刻领悟其中的情感与内涵，扎实掌握相关知识，得以推动课堂教学效率的稳步提升。
一、注重有感情的朗读，激发学习兴趣
在中小学语文学科学习过程中，有感情朗读作为学生高效学习的前提，特别是在诗歌学习时，反复有感情的朗读能拉近诗歌与学生之间的距离，从而为学生创造理解作者情感的良好条件。故而，在诗歌鉴赏教学实践过程中，教师应多加关注学生朗读与学习情况，并对其有感情朗读诗歌进行有效指导，通过由浅到深，由表面到内里的朗读过程，逐渐深刻体会诗歌要表达的意境与作者的情感。让学生学习兴趣能够被充分激发，主动融入课堂，而教师应积极引导学生从生活经验与感受出发，仔细认真领悟诗歌的内涵。如此一来，既能达到强化学生对诗歌鉴赏与审美能力的目的，还能促使其将知识掌握的更加扎实，有效加深对课堂所学的记忆。
比如在学习《我多想去看看》一课，这首诗歌第一节讲述一个山村孩子想到遥远的北京，去看天安门广场的升旗仪式；第二节讲述一个城市孩子，想到遥远的新疆，看天山上的雪莲花。感情真挚，语言质朴，抒发了少年儿童强烈的思想感情。在开展诗歌鉴赏教学过程中，教师应对其进行指导，如：有感情朗读，理解 “弯弯、天安门、北京、遥远、多想”等词语，体会从山里到北京，中途非常遥远；朗读第一、二句时语速要舒缓，要体现出“我”还沉浸在无限想象之中；“我多想去看看”采用了反复手法，朗读时要用强烈的语气，以表达出“我”对北京的向往。教师还应引导学生从生活经验出发，如此就能使其领悟诗歌内涵，体会诗歌的意境与情感，不但提高了学生对诗歌的鉴赏与审美能力，还能扎实掌握知识与加深记忆，促进学生各项能力及课堂教学效率的全面提升。
二、培养学生意象能力，感知诗歌内涵
在中小学阶段，诗歌也是语文学科中关键的学习内容，诗人在创作诗歌过程中往往都会融入自身丰富的情感，或者揭示自身当时的处境。然而情感源自于对生活的领悟以及人生的思考，普遍都是通过心境有感而发，因此诗歌内容极具个人风格与情感色彩。
在中小学语文教材中，诗歌可分为古、今、中、外，且有写景与抒情，但由于学生生活阅历有限，无法在短时间内理解诗人的情感，教学效果自然不理想。故而，在诗歌鉴赏教学开展过程中，教师应有针对性的对学生意象能力加以培养，并指导其通过联想，从意象出发感知诗歌蕴藏的内涵。此种教学方法还需有一定依据，比如从诗人生活或创作背景入手，对诗歌进行鉴赏与学习，教师适当给予点拨。如此一来，学生就能做到深刻感知诗歌内涵，将知识牢固掌握，从根本上提高学生课堂学科质量与综合能力，构建高质高效的语文课堂。
比如在学习《天净沙·秋思》一课，这首诗歌以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，抒发了飘零天涯的游子秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。从字面来看内容虽然易懂，但由于学生缺乏生活阅历，很难体会“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”此种画面要表达的意境，更无法领悟“夕阳西下，断肠人在天涯”这种情感。那么教师就要对学生加强指导及培养意象能力，利用多媒体为其普及诗人当时创作背景，以及所在朝代的管理制度与政策。让学生能够充分了解诗人壮志未酬、仕途坎坷的经历，从而感知诗歌内涵，领悟诗人真挚的情感，达到提高学生诗歌鉴赏能力的目的。而学生也能透彻的理解与掌握知识，促使其学习质量、综合能力及语文学科教学效率能够全面提升。
三、强化学生联想能力，体会诗歌价值
在中小学语文学科学习过程中，诗歌是一项重难点，从内涵及价值上来分析，除去包含诗人真挚情感外，也蕴藏了诗人对于自身价值的追求及人生的思考。但由于受学生年龄的影响，他们在对诗歌内容理解与掌握方面，情况普遍不理想，原因在于诗人创作时已积累了较为丰富的生活经验与人生阅历，有独特的思想与价值观，但这些却是学生目前尚无法具备的，因此在诗歌学习过程中就很难从中发现这些隐藏的情感价值与内容。对此，教师在教学过程中应首先从学生知识储备着手，帮助他们对诗歌进行全面了解与学习，如此才能让学生通过联想提高自身能力与阅历，更好的领悟作者隐藏在诗歌中的情感价值与内涵，并转化为相应的知识。
比如在学习《渔家傲·秋思》一课，诗歌呈现出了一幅萧瑟悲凉的边塞景象图，同时抒发边关将士的壮志难酬与思乡忧国情怀。教师在开展诗歌鉴赏教学过程中，可指导学生以联想方式构建塞外环境及战争场面，还可以利用多媒体技术播放一些与之相应的视频。在让学生有身临其境之感，并能在真实情境中与作者产生共鸣，从而更好的感受其内心情感，体会作者爱国与保家卫国的赤子之心。如此一来，就能将学生个人情感及想象力充分激发，快速融入到诗歌中，深刻领悟其中所蕴藏的内涵与价值。既达到了诗歌鉴赏目的，还能让学生牢固掌握相关知识，促进其思维发散，进而显著提高学生综合能力与学习质量，语文学科教学效率也会随之得到提升。
总结：
在中小学语文学科教学中，诗歌鉴赏教学的开展不但能提高学生学习质量、综合能力与文学素养，使其在扎实掌握知识的同时深刻领悟诗歌内涵与情感，体会其中所具有的价值。因此，教师在教学过程中，应注重有感情的朗读，培养学生意象能力与联想能力，使其学习兴趣得以被充分激发，从而主动融入课堂，让语文学科教学更具有效性与意义。
参考文献：
[1]姚兴梅.探析小学语文诗歌鉴赏教学方法[J].华夏教师,2019(35):63-64.
[2]贾亚芳.浅谈语文教学中的诗歌鉴赏[J].教育现代化,2017,4(46):156-157.