李振忠
厦门实验中学 福建厦门 361116
摘要：在以往的教学过程中，体育这一科目是容易被忽视的一门课程，体育教学上课只是为了完成教学任务，经常出现其他课程教师占用体育课的情况，造成学生身体素质较差。目前，随着我国初中学生开始出现了身体健康问题，教育部门开始关注学校的体育教学。本文就对体育游戏在初中体育教学中的应用措施进行深入探讨。
关键词：体育游戏；初中；体育；教学
随着素质教育深入实施，“五育”中的体育变得越来越重要。传统体育教学多是教师重复讲解、学生重复练习，因此学生感觉枯燥无味，还很容易累，教学效果不佳。青少年发展时期，学生们天性活泼而很爱玩，在初中体育教学中充分运用各种形式的体育游戏进行教学，可以激发学生的学习兴趣，有助于学生掌握体育运动技能，增强学生体能，对促进学生心理和身体素质的发展有着重要的作用。
一、初中体育教学中体育游戏应用优势
（一）调动学生学习兴趣
教学活动中，教学游戏的实施发挥着重要作用，除可实现学生学习兴趣的充分调动外，针对学生学业压力的缓解也可起到一定积极意义。而在体育教学活动中，体育游戏的应用更为重要。分析体育教学活动发现，多数教学内容的实施均围绕体育活动展开，由此可见，将体育游戏应用至体育教学活动中，除可实现体育游戏教学价值的最大化发挥外，还可提升体育课堂教学效率。此外，分析体育课程教学空间而言，学生在体育课程中具备广阔的活动范围，为教师大范围实施体育游戏教学提供充足空间，也可为教师选取适应的体育教学活动创造条件，多种体育游戏形式均可在此空间得以顺利实施。
（二）推动学生全面发展
伴随我国体育教育改革力度不断加大，如何利用体育教学活动的开展推动学生全面发展已成为众多初中体育教学所需考虑的重要问题。此教育背景下，初中体育教学模式产生根本性改变，并主要体现在教学理念、教学模式等方面，要求教师需积极更新教学理念，引入科学有效的教学模式，以满足人才发展需求，推动人才德智体美劳全面发展。如教师将体育游戏应用至教学活动中，即为体育课堂教学模式改进的重要体现之一。教师在此教学模式下，可将游戏特点加以充分应用，推动学生竞争意识及规则意识的养成，教师还可组织小组合作游戏形式，可于激发学生潜力的同时，培养学生团队精神，并逐渐将体育意识同学生潜意识相融合，推动学生全面发展。
二、体育游戏在体育教学中的具体操作方法
（一）基于学生需求，设计体育游戏
考虑初中学生的学习需求，是提高游戏活动参与度的重要原则。每一位初中学生在体育学习能力、体育参与兴趣和个人身体素质方面都存在较大差异。特别是在青春期这样特殊的成长阶段，教师全面考虑学生的个体差异性。以满足学生的需求为主线设计游戏能够突出学生的主体地位，肯定学生的体育学习能力。设计体育游戏的过程中，教师要通过多样化游戏的设置，满足学生多样化的需求。坚持安全为主，让学生在合理的运动负荷下，通过参与游戏提升个人身体素质。像在锻炼学生耐力的教学活动中，如果教师利用统一的要求组织教学活动，不关注学生的个体差异，极易让部分学生超负荷运动，最终损伤其身体。也会让一些学生觉得体育游戏活动毫无挑战性，并不能在身体耐力方面有所提升。综合考虑学生的身体条件，教师在耐力训练上可以将男女生区分开来。一般来讲，男生的体育耐力较强，教师可以开展训练强度较大的游戏活动。像利用篮球的三步上篮开展比赛，利用长跑突破学生的身体极限。而女生的运动耐力相对较弱，如果让女生参与训练强度较高的活动，很容易产生肌肉损伤或体育学习创伤。在女生的耐力训练活动中，加入趣味性或娱乐性较强的游戏，降低其体育运动强度。
教师可以利用“捕鱼”游戏，让女生手拉手围成圆形，一人扮演鱼，围绕大家在圆形外部跑。另一人扮演捕捉者，追赶捕捉。当鱼跑足一圈时，即可以在任何时刻与其他人交换位置，变换角色。如若捕鱼者没有抓到鱼，则需要继续捕捉。如若在一圈之内抓到鱼或在其与他人交换位置前抓到鱼，则可以成为鱼反向奔跑，与他人交换位置，稍作休息。这样的游戏活动，让男生耐力训练中的耐久跑，变成了相对娱乐性和趣味性的短跑。在快乐的氛围中参与耐力训练，有助于体育教学目标的实现，也能缓解学生的心理压力。有区分化地设计体育游戏，是尊重学生个体差异的表现，也是提高学生体育学习成就感的实践。
（二）增强训练趣味，强化体育技能的掌握
技能训练是体育课的主要内容，但传统的体育训练方式比较单一，主要是由教师进行讲解与演示，然后学生进行重复性的动作训练，过程缺乏趣味性，许多学生做了几遍就感到身心疲惫，呈现出比较散漫的状态，训练的效率也会明显降低。针对这一问题，教师可以将体育游戏融入到训练当中，增强技能训练过程的趣味性，合理调整技能训练的强度，让学生在玩的过程中掌握体育技能，高效化地达成教学目标。以长跑训练为例，长跑是初中体育课程的基本项目，对于学生心肺功能与肌肉力量的提升具有重要意义。但在教学实践当中，许多初中生对于长跑缺乏兴趣，有的学生甚至存在抵触、厌恶的情绪，以至于训练的效果不佳。对此，教师可以组织学生进行“喊数抱团”“拉网捕鱼”“圆形曲线跑”等游戏活动，让长跑训练变得更加有趣，让学生在参与游戏的过程中，逐渐提升自身的运动能力。体育课程中的训练项目很多，学生的能力与兴趣不同，教师可以设计多种游戏活动，让学生结成不同的小组，自由选择参与，可以使训练过程更具多样性与针对性，使学生在适合自己或者感兴趣的运动项目上获得更高的发展，更好地掌握相应的体育技能。
（三）重视体育内涵与外延的拓展
体育游戏不能简单地停留在游戏乐趣、体育知识和技术等层面，而是要不断拓展内涵与外延，全面涉及中学体育学科核心素养，为学生的全面成长和发展创造有利条件。这意味着教师在教学实践中应当加强对学生的引导，让学生在体育游戏中发展身体素质、健康意识、体育文化、体育意识、体育品德，打造符合新课程标准的高质量体育课堂。例如，在指导学生开展“网球托球跑接力”游戏时，教师鼓励学生在游戏过程中注重合作，让学生在感受游戏乐趣、增强身体素质的同时养成良好合作意识与竞争意识，同时强化学生锻炼意识，培养学生公平竞争的体育品德，促进学生的综合成长与发展。
（四）注重教学评价机制的建设
在体育游戏活动实施过程中学校应当围绕体育教学项目以及体育游戏实施情况来进行评价，对教师开展体育游戏的运用情况等进行测评，通过举办相关的观摩大赛等，鼓励教师围绕体育游戏教学等方面集思广益，开拓创新，从而更好地提出合理化的建议，不断提升体育游戏的应用成效。此外，在实施体育课程教学的过程中还需要体育教师围绕体育课程的教学目标，探究体育游戏和其他体育课程教学模式的融合应用方式和方法，比如将体育游戏教学模式和项目任务训练法等方式结合起来，通过为学生布置相关的学习任务，引入相关的项目教学，让学生感受体育运动项目的系统性和关联性，进而将游戏化教学模式引入相关的教学活动中，让学生更好地带着兴趣来开展学习，树立终身体育学习锻炼意识；教师还可以鼓励学生到生活实践中和家庭生活中开展体育运动，通过研究更多的游戏项目等，开发学生的智力，培养学生体育学习的热情，引导他们学以致用。
三、结论
在新课程标准的科学指引下，体育教学的重要性日益凸显。为行之有效地提升初中体育教学质量与成效，提高学生的体育素养，教师应该注重科学利用体育游戏，结合体育课程的教学需求等，创设不同类型的体育游戏，切实激发学生的体育学习兴趣，不断提升学生的体育素养以及综合能力。
参考文献：
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[2]阮欣靖.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J].亚太教育,2020(02).
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