张以相
云南省楚雄市鹿城镇中心小学? 云南 楚雄 675000
一、古诗词教育的意义
古诗词是古代、近现代的文人作家依据古代语言文字记述特点而形成的一种的文体。一个朝代所撰写的文言文诗歌又有所区别，加上汉字独有的特点和中国独特的文化底蕴，使得古诗文所描述景物自然、怡人耳目,引人遥看“瀑布挂前川”,注目“万里送秋雁”,听得了“十里蛙鸣”,闻得到“十里荷香”的身历其境之感，抒发真情实感、动人心弦之言,引导那些容易理解情景,让学生身临其境，感受作者的真实情感。之所以,传统文化中的古诗词教学，作为小学生古代语言文学启蒙教育的必须掌握的知识，教学中要注意培养小学生语言的审美意识和记忆能力，培养她们学习古诗想象画面的能力、逐步培养思维能力,逐步积累古诗词，传承中华文化。
二、古诗词教育目标及要求
小学古诗词教育是根据古代汉语言文学这一专业所设立的启蒙教育，在颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》和《语文课程标准》中对古诗词的教学提出了很明确的要求。在一、二年级低段，让儿童学习诵读儿歌、童谣和意思浅显的古诗,引导展开合理想象,获得初步的情感体验,感受语言的精炼、优美。三、四年级第二学段的教学中，背诵优秀古诗诗文,注意在朗诵过程中体验古诗词情感,领悟古诗词内容，学习古诗词的收集方法。积累古诗词。而在五六年级第三学段教学中，则要注意通过诗文的声调、节凑等体味作品的内容和情感。为初高中古文学习打下殷实的基础，为学习汉语言专业的有很好的启蒙。
三、古诗词教育的方法
（一）以熟读、背记积累为基本教育小学方法
古诗词教育教学，对于小教学而言，首先要做到读准字音，熟读诗词、而后是朗读背诵，记诵积累，想象画面。《语文课程标准》在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度”。古诗词教育的意义在于理解其意义的基础上充分背记。
（二）由浅入深掌握诗文词义的教育方法
小学生对古诗文的理解和掌握，必须是一个循序渐进和由浅入深的过程，中国汉字的记叙方法又使得一个汉字又有着多种词义，在什么情况下表示什么意义，意义的存在和升华的过程是一步一动摸索出来的，不同的人对一层意义的理解和高度亦不相同。小学古诗文教育需要学生理解程度达到什么层次也是非常重要的，即实质上讲的是语文教学中的“度”的把握问题。新课程标准对小学各学段的要求是不同的：低段一、二年级是：“诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”；中断三、四年级是：“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”。高段五、六年级是：“诵读优秀诗文，注意通过语调、节奏等体味作品内容和情感”。由浅入深的安排，符合学生的认知规律发展规律。
（三）在掌握词文词义的基础上去感知和运用
古诗词乃至文言文的学习，主要目的是在理解加记忆的基础上会运用在作文写作、交流演讲等场合，习近平总书记在讲话中就多次引用到凝结着中华文化精髓的古诗句。在2019年春节前夕，习近平总书记在北京看望慰问基层群众，和大家一起贴春联“共欢新故岁，迎送一宵中”，中国传统文化是民族稳定的精神基因，积淀了我们最深远的精神追求，是中国人民胜利前进的强打精神。古诗词是中国传统文化的重要组成部分，在小学教育教学过程中，通过鼓励学习用古诗文进行演讲交流和讨论，引导学习运用古诗文撰写小文章来感知古诗文魅力。
从中低年级就要培养诵读、感受积累应用诗句，例如在春季学期开学时，灿烂的阳光照耀下，看到了修理的山水，出风送来了虎操的芳香，就想起“迟日江山丽，春风花草香”的诗句。当走在浓郁的林间小道上，听到黄鹂鸟的叫声，就要会用古诗句“树荫不减来时路，添得黄鹂四五声”来描绘春天的美丽，从中感受古诗的魅力。带学生踏青时，吟一句“万紫千红总是春”这样让古诗自然地走学习，进生活，让学生感觉生活处处皆是“诗”。如此.在自然地运用中享受到了“诗趣无穷”，古诗文的学习也能达到学以致用的效果。
（四）培养古诗文词义衍生理解能力教育方法
一个朝代的古诗文在词义和整体意义上总有相似的意义，中国文化博大精深，就在于文字词义的理解，往往是通过对词义的基础的理解上升到文化底蕴的理解，学生教育，就是要慢慢过渡到文化底蕴的理解程度。通过对词义的衍生理解，拓展学习更多感兴趣的文章和内容，从而培养学生联想能力对类似为古文的理解和鉴赏让学生有着乐观积极地生活态度及价值观。
四、对小学语文教师的几点思考
一是提升对中国传统文化古诗词的探究，强化传统文化古诗词的素养积淀。教师的“传统文化精神”在学生心目中是一种精神上的灯塔，教师的一言一行时时刻刻都影响着学生的一举一动。教育机关应该依托地方教育高校定期组织教师培训及考核，配发相关资质认证，确保教师在每一个各专业教育上能够持证上岗。如在古诗文教育，为确保教育工作者具备教育的素质，就要在开课前适当组织教育工作者进行培训考核，让教育工作者具备渊博的文学素养，学生在学习中才能真正地领略古诗词的魅力，与古诗词融为一体，充分挖掘其更深层次意义，理解古诗词中的意境。
二是探究符合学生心理的新的教学模式。应试教育在当前教育教学中是一种重要的经验考核手段，但，应试教育不应该是唯一的考核手段。在古诗文教育中教师应该打破传统的教学理念，以应付考试为出发点去教学，应该以古诗词语言的精炼、优美为为基础，培养学生的对古诗词鉴赏能力为出发点，从小培养学生对古诗词的兴趣爱好，让学生们能真正地感受到我国几千年历史传承下来的文学文化的底蕴，从心里意识上更好地进行传统文化的传承。在拓展教育教学经验考核手段上就需要教育机关充分征集基层教育工作者意见建议，制定曾策、落实措施。
第三，探讨灵活的教学方法。传统“强压”或者是填鸭式的教学方法，一昧的要求学习去背诵和默写，古板，学生很难接受，如果一贯的坚持传统的教学方式，学生只会失去学习兴趣，对学习古诗词就会产生一种厌学心理，达不到教学的要求。要根据《语文课程标准》中对各学段的教学要求，研究让学生容易接受的教学方法。一个让学生喜闻乐见、学生容易接受的教学方法，可以大大提高学生的学习兴趣，因此，我们需要改变传统的古诗词教学方法，研讨培养学生的学习兴趣为出发点的教学方法。在古诗词内容的教学上，要加强教学模式情境化的运用，在古诗词的讲解中，要采取利用诗句来想象画面，创造诗句描绘的画面，提高浓厚的学习兴趣，对古诗词的情景、画面和作者当时的心情有更深的体会。让学生发自内心的真实感受的传统文化的美。
其次，探讨“培养学生开展课外阅读收集积累古诗词的方法”其实，-6年级的教材只安排了75首古诗词，这知识一小部分，教学中药培养学生阅读古诗的方法，要学号古诗，要培养学生学习古诗的兴趣，扩展更大的阅读面，让学校、家庭、同学参与的孩子的陪读中，帮助孩子更好的理解内容。如：班级中根据孩子对季节的爱好，多风格的喜好，开展自己喜欢的收集，再在班上进行交流，让学生更喜欢古诗词。从古诗词的情景，诗意，情感中去理解诗句，提高对古诗词浓厚兴趣，增加对古诗词的情感，提高对古诗词的兴趣，从而达到读诗词，爱诗词，收集诗词的目的。
五、 综上所述
综上所述，古诗文教育还是存在着诸多问题，严重影响着古诗词教学的效率以及学生的学习能力，通过拓展教育方法、改变教学目的、制定更为优化的教育政策才能更好地达到古诗词教学的目的。
古诗词是我们中华历史文化的精髓，是古代、近现代文人作家、思想家、哲学家智慧的结晶，也是小学语文教学中的重要组成部分，我们应该从小培养学生对古诗词的阅读兴趣，培养学生积极乐观的价值观和对美好生活的向往，让他们感受到我们中华文化的魅力，感受更多作家义士积极乐观的生活态度，才能使他们对古诗词文化有更好地理解和传承。